學前特殊兒童教育試題_全國2009年1月自考試卷

全國2009年1月自學考試學前特殊兒童教育試題

課程代碼：00883
一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.兒童在發(fā)展過程中出現(xiàn)各種感官、動作和身體健康問題，這類兒童是(      )
A.語言發(fā)展障礙兒童 B.認知發(fā)展障礙兒童
C.生理發(fā)展障礙兒童 D.情緒和行為問題兒童
2.個別差異是指(      )
A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況
B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況
C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況
D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況
3.對智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是(      )
A.發(fā)展性不利 B.補償性發(fā)展 
C.回歸主流 D.支持性教育環(huán)境
4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，盲的標準是雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力為(      )
A.0.05-0.3之間 B.0.05以上 
C.0.3以上 D.0.05之下
5.智力落后兒童注意的特征是(      )
A.注意的持久性差、范圍窄但分配能力強
B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力強
C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強
D.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差
6.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是(      )
A.生理需要亢奮但認識需要缺乏 B.生理需要缺乏認識需要較強
C.生理需要缺乏認識需要也缺乏 D.生理需要亢奮認識需要強烈
7.測查和鑒定智力落后兒童的三項指標是(      )
A.年齡、智力和體重 B.年齡、智力和適應行為
C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng) D.年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應行為
8.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙的主要表現(xiàn)為(      )
A.音質(zhì)、音色和清晰度方面的障礙 B.音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙
C.音質(zhì)、流利和音高方面的障礙 D.音高、音色和清晰度方面的障礙
9.以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(      )
A.口吃、共鳴異常 B.整體性的語音不清
C.共鳴異常、音調(diào)異常 D.音調(diào)異常、口吃
10.下列各項屬于流暢度異常的是(      )
A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復
B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確
C.咬字不清，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快
D.拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷，模仿發(fā)音時不夠準確
11.“冷處理”的方法能夠較好地來處理(      )
A.攻擊性行為 B.恐懼情緒 
C.嫉妒行為 D.退縮行為
12.模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來處理(      )
A.攻擊性行為 B.恐懼情緒 
C.嫉妒行為 D.退縮行為
13.關于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派是(      )
A.精神分析學派 B.行為主義學派 
C.認知主義學派 D.人本主義學派
14.超常兒童的典型特征不包括(      )
A.身體早熟 B.智力早熟
C.堅持按自己的方式行事 D.掌握欲極強
15.“頭腦風暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的(      )
A.觀念獨創(chuàng)性 B.觀念變通性 
C.觀念流暢性 D.觀念活躍性
16.教師給全班兒童講完一個故事，就可以要求超常兒童改寫這個故事，編出新的故事講給其他兒童聽，或者根據(jù)故事編寫兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的(      )
A.加速學習 B.加深學習 
C.內(nèi)容精深化 D.內(nèi)容新穎化
17.鑒別兒童特殊才能的測驗是(      )
A.瑞文推理測驗 B.韋克斯勒智力量表
C.中國比納量表 D.推孟機械能力測驗
18.在游戲治療中，治療者應扮演的角色是(      )
A.指揮者 B.評估者 
C.引導者 D.溝通者
19.游戲與游戲治療在兒童參與活動目的上的區(qū)別是(      )
A.前者重過程，后者重結(jié)果 B.兩者都重過程
C.兩種都重結(jié)果 D.前者重結(jié)果，后者重過程
20.下列有關語言矯治的基本觀念，正確的一項是(      )
A.語言矯治中，應將“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學內(nèi)容分開進行
B.語言矯治(武漢自考)必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
C.父母不懂得語言矯治的相關知識和技能，不宜參加語言矯治工作
D.語言矯治中，每個人的具體教育計劃決不能有所雷同
21.采用量表來對兒童語言進行觀察與評估的缺點是(      )
A.兒童容易產(chǎn)生測試情境焦慮，影響真實水平的發(fā)揮
B.獲得的有關兒童語言發(fā)展的信息比較零碎
C.無法與自然語言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
22.在實施強化的過程中，贊揚、擁抱、點頭、微笑等屬于(      )
A.活動性強化物 B.操作性強化物 
C.社會性強化物 D.擁有性強化物
23.在學前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強化相對應的方法是(      )
A.間歇強化 B.區(qū)別強化 
C.消退 D.隔離
24.幼兒園在打預防針時，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于(      )
A.現(xiàn)場模仿 B.想象模仿 
C.電視模仿 D.參與模仿
25.學前特殊兒童一體化教育的分組教學形式的優(yōu)點是(      )
A.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
26.在學前特殊兒童一體化教育的集體教學活動中，應該是(      )
A.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須相同且要求一致
27.學前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的因素是(      )
A.教師的特點、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、教師的特點
D.教師的特點、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點

二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡述學前特殊教育對特殊兒童成長的意義。
29.簡述智力落后兒童的早期教育應遵循哪些基本原則？
30.簡述幼兒教師應如何對多動癥兒童實施心理治療？
31.學前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？

三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.舉例分析學前特殊兒童語言發(fā)展異常矯治的主要措施。
33.試述學前特殊兒童游戲治療的精神分析學派和人本主義學派的游戲治療觀點。
34.聯(lián)系家庭教育和幼兒園教育的實際，論述學前兒童問題行為產(chǎn)生的原因。

四、應用題（本大題9分）
35.應用學前特殊兒童教育的相關知識，試從早期教育干預基礎、語言訓練、訓練方法以及教育內(nèi)容等方面，談談如何對學前聽覺障礙兒童實施早期干預。