“實驗心理學(xué)”串講筆記（五）

“實驗心理學(xué)”串講筆記（五）

　　第五章 記憶

　　第一節(jié) 艾賓浩斯的工作

　?。?）無意義音節(jié)

　　（2）測量記憶的方法即節(jié)省法。

　　節(jié)省的百分比=100×初學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）-重學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）

　　初學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）

　　幾個問題：

　　1.音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系

　　2.學(xué)習(xí)有意義的材料時學(xué)習(xí)速度的增加

　　3.記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系

　　4.保持與遺忘和時間的關(guān)系

　　注：學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢。艾賓浩斯還研究了①重復(fù)學(xué)習(xí)②分散學(xué)習(xí)③睡眠對記憶保持的影響等等。

　　第二節(jié)兩種過程的記憶理論及研究途徑

　　一、感覺記憶或瞬時記憶

　　1、美斯波靈關(guān)于視覺形象儲存的研究：

　　首先，刺激卡片通過速示器或可控制時間的幻類機呈現(xiàn)50毫秒（1秒=1000毫秒），在這以后，被試告出來，沒有一個人能做得到，被試覺得12個字母都看見了，但只能說出4到5個字母，你自己也可以試一試，以最短的時間“瞄”一眼書上的卡片，我后迅速閉上眼睛，你能看到多少字母，你能說出幾個字母？你是否感到當(dāng)你說出頭4個字母時，其余剛才看見的字母迅速地“衰退”了，你無法報告它們？通過實驗，斯波靈斷定，被試看到的比他能報告的多。為了證實這一點，他想出部分報告法的實驗程序來進行實驗，在部分報告法的實驗中，被試注視刺激卡片50毫秒，然后，他們不必報告所看到的所有字母，面是只報告四個字母，至于是哪四個字母，由聲音指示，高音指示被告報告上面一行的四個字母，中音指示被試報告中間一行，低音指示被報告下面一行。三種音調(diào)是隨機出現(xiàn)的，所以被試無法猜測而必須看所有的字母。

　　如果被試每次都能正確報告四個字母而不管它們是在哪一行，那我們當(dāng)然可以推測，被試是能夠看到12個字母的。斯波靈比較了兩種實驗程序的結(jié)果：要求被試全部報告所看見的字母，平均成績?yōu)?.5；而部分報告法的平均成績是3個多一點，由于這是報告一行的結(jié)果，實際的平均成績應(yīng)該乘3，即10個左右。這樣，斯波靈的部分報告法證實了，視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失——在說出四個時間后消失了。

　　二、短時記憶

　　1.短時記憶容量：而小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”（chunk）。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，因而增加了記憶的容量。

　　2.短時記憶聽覺編碼：并且視覺呈現(xiàn)的比聽覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。

　　3.短時記憶遺忘：

　?、龠z忘是信息的自然衰退，時間是遺忘的原因

　?、谶z忘是干擾造成的，新進入信息使剛才記住的信息雖度減弱導(dǎo)致遺忘。

　　彼得森實驗支持了遺忘是時間造成的觀點，因為倒數(shù)3以后間隔時間愈長遺忘越多。凱佩爾等人的實驗，彼得森的實驗并沒有排除干擾因素。

　　再現(xiàn)依賴于以前測驗過的項目數(shù)：測驗的項目多則干擾的項目多，遺忘就多。當(dāng)然，時間在這個實驗中也起作用，但總的說來，這項實驗有利于證明干擾是造成遺忘的原因。

　　三、長時記憶

　?。ㄒ唬┭芯糠椒?/P>

　　1.自由回憶法：被試以他們愿意的順序再現(xiàn)出來。再現(xiàn)就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說也來。

　　2.對偶聯(lián)合法：學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)成對的項目，每一對有一個刺激項目和一個反應(yīng)項目。學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)成對項目的速度是固定的，

　　要求：把已學(xué)習(xí)的項目（如單字，圖片）與未學(xué)習(xí)過后項目按隨機方式混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試或整個呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)的。假定被試對新項目認(rèn)錯了多少，在認(rèn)對的舊項目中也可能有這第么多是猜對的，所以要從認(rèn)參考舊項目的百分?jǐn)?shù)中減去猜對的百分?jǐn)?shù)，才是真正認(rèn)對舊項目的百分?jǐn)?shù)。

　　3.重學(xué)法：知覺辨認(rèn)。把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試（要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。

　?。ǘ┻z忘

　　1.干擾有兩類：①前攝抑制②倒攝抑制。

　　心理學(xué)家程頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進行過實驗研究，他用的實驗材料為10個無意義音節(jié)。材料相似程度高時，插入材料對原有材料的干擾較小，隨著材料相似程序變小，干擾作用達到最大，當(dāng)插入材料與原有材料全不相似時，干擾作用又變小。

　　2.系列位置效應(yīng)

　　我們有15個項目。這樣，我們就有從1到15的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這15個項目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線，在這里我們提醒一下，如果上述15個項目按同樣的順序呈現(xiàn)給被試，那就會(武漢自考)導(dǎo)致項目本身與系列位置的混淆，即自變量的混淆。系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強有力支持。30秒延緩再現(xiàn)的曲線證明了這種說法，由于短時記憶中的項目在30秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個項目再現(xiàn)較差；但是，由于最初學(xué)習(xí)的幾個字即在開頭的系列位置的單字已由短時記憶進入長時記憶，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。換句話說，延緩只影響短時記憶而不影響長時記憶，可見短時記憶與長時記憶是兩種性質(zhì)不同的記憶。

　　第三節(jié)記憶的加工層次理論及研究途徑

　　注：記憶的久暫不取決于時間，加工層次才是決定的因素。

　　加工層次理論的另一重要論點是：記憶依賴于（測驗）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來決定。也就是說，后來的提取過程與早先的加工過程越一致，回憶的成績越好。

　　一、加工層次對記憶的影響

　　二、記憶依賴于提取與加工的一致性

　　雅各布實驗結(jié)果表明，再認(rèn)成績隨實驗條件從“無上下關(guān)系”到“想出”一直上升，而知覺辨認(rèn)卻表現(xiàn)出明確的相反的結(jié)果。這證明，記憶既依賴加工過程的性質(zhì)，又依賴提?。y驗）過程的性質(zhì)。

　　第四節(jié)記憶中的組織

　　一、群集（clustering）與主觀組織

　　塔爾文（Tulviny，1962）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗者使用沒有聯(lián)系也不屬于同一類的單詞作材料來進行自由回憶實驗時，從實驗者的角度看，在回憶時，既不會有范疇群集也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集?；貞洉r人們傾向于按照群集的原則來組織材料；如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。

　　二、媒介：所謂媒介就是原有材料的變形，當(dāng)回憶時要先回憶媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來的材料。

　　第五節(jié)影響記憶的因素

　　一、單詞的各種特點

　　1.頻率：高頻字，低頻字。實驗證明，高頻單字易于回憶。但是，當(dāng)進行再認(rèn)測驗時，不是高頻字而是低頻單字成績更好。

　　2.意義性：3.單字在字單中的位置

　　二、被試的各種特點：年齡、性別、心理健康