“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講筆記（六）

“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講筆記（六）

　　第六章 心理語言學(xué)

　　心理語言學(xué)是一門新興的學(xué)科，它把語言過程作為自己的主要研究對(duì)象。

　　第一節(jié) 語言獲得一種普遍的心理現(xiàn)象

　　一、自然觀察法

　　1.兒童的電報(bào)語言：布朗，他對(duì)13個(gè)2至3歲兒童的語言記錄進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法，是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個(gè)新名詞，叫做“電報(bào)言語”

　　2.先進(jìn)儀器完善自然觀察法：韋爾曼和倫珀絲發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童說些什么，而聽者作

　　出了合適反應(yīng)時(shí)，只有3%的情況下兒童會(huì)重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)兒童說些

　　什么，聽者卻指出他或她沒有理解這句話的意思時(shí)，兒童會(huì)在100%的情況下

　　重復(fù)自己說的話。這種現(xiàn)象清楚地說明此兒童說話是為了達(dá)到交際的目的。

　　二、調(diào)查法

　　1、學(xué)前兒童詞匯調(diào)查

　　史密斯：兒童詞匯量增加的速度是非常驚人的。

　　語言爆炸：某些心理學(xué)家把兒童詞匯量的這種戲劇性的增長(zhǎng)，稱為語言爆炸。

　　三、個(gè)案研究法：是一個(gè)人作深度研究時(shí)采用的方法。

　　1、朗伯格對(duì)缺陷兒童的語言獲得問題調(diào)查：事實(shí)證明，即使這個(gè)兒童沒有發(fā)音的經(jīng)驗(yàn)，他也能夠理解語言。

　　2、社會(huì)隔離：格妮的情況表明，一個(gè)人到少年期后，語方習(xí)得還是可能的。

　　四、相關(guān)法：

　　1、紐波特：兒童詞匯量與母親言語行為的關(guān)系：母親言語行為的幾種量度和嬰兒的詞匯量，兩者存在著明顯的相關(guān)。

　?、倌赣H說出客本的次數(shù)愈多，兒童的詞匯量愈大。

　?、谀赣H模仿和擴(kuò)展孩子剛說過話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小是正相關(guān)。

　?、勰赣H重復(fù)剛才自己說的話的次數(shù)，與兒童詞匯量大小是負(fù)相關(guān)。她的孩子的詞匯量就小。

　　2、家庭環(huán)境：兒童的語言能力與以下三個(gè)因素是相關(guān)的。

　　（1）兒童母親的復(fù)雜情況；

　?。?）母親的情緒和語方響應(yīng)。

　　（3）適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行浴?/P>

　　五、實(shí)驗(yàn)法

　　1、印證自然觀察的問題

　　布朗實(shí)驗(yàn)：兒童幾乎總是重復(fù)名詞、形容詞和主要?jiǎng)釉~，很少重復(fù)冠詞和助動(dòng)詞。

　　3、揭示隱蔽的過程

　?。?）莫非特利用心臟節(jié)律變化為指標(biāo)，測(cè)量幼嬰的諺語知覺：發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的幼嬰，如果聽到一個(gè)新的聲音，心臟節(jié)律就會(huì)變慢。同一個(gè)聲音不斷重復(fù)，習(xí)慣化就會(huì)產(chǎn)生，在這種情況下，心臟節(jié)律就恢復(fù)常態(tài)。以幼嬰的心臟節(jié)律變化作為辯別兩個(gè)不同音節(jié)的指標(biāo)。

　?。?）兒童的聽偏好：斯塔爾（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）結(jié)果表明：控制組的孩子對(duì)兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏愛，而實(shí)驗(yàn)組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　第二節(jié)句子的記憶

　　一、表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)：?jiǎn)棠匪够岢鼍渥拥摹氨韺咏Y(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”

　　1.表層結(jié)構(gòu)：人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，這就是句子的表層結(jié)構(gòu)。

　　2.深層結(jié)構(gòu)，則是指句子的基本的，比較抽象的意義。兩個(gè)句子，可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)，卻可以是非常類似的，或者是相同。

　　有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的，但它們有不同的深層結(jié)構(gòu)，

　　3.薩文對(duì)核心句和核心句的轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)：它必須首先確切地記住這個(gè)句子，然后，要盡可能地記住呈現(xiàn)給他的詞，可以預(yù)計(jì)，被試要記住和回憶的句子愈復(fù)雜，那么，被試對(duì)那些無關(guān)聯(lián)的詞的回憶成績(jī)就會(huì)愈差。與核心句一起呈現(xiàn)的詞，被試能記住的就較多，而與轉(zhuǎn)換句一起呈現(xiàn)的詞，就試能記住的較少。

　　二、對(duì)句法的記憶：人們記住的往往是一個(gè)句子的意思，至于句子的確切形式或句法結(jié)構(gòu)，他們是很容易忘記的。

　　三、對(duì)故事的記憶

　　基本的傾向：（1）被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡(jiǎn)短了，

　?。?）某些表達(dá)方式更加成語化了，

　?。?）被試回憶的內(nèi)容比較故事原文更加一致和合乎邏輯起來，被試在頭腦里對(duì)故事余述內(nèi)容作了一定的整理。

　　不管文章的表達(dá)方式是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，它們的內(nèi)容在人記憶中的存儲(chǔ)方式是(武漢自考)相似的。不管是復(fù)雜文章表達(dá)的信息還是簡(jiǎn)單文章表達(dá)的信息，都必定以相似的形式存儲(chǔ)在人腦中的。

　　第三節(jié)語言與思維的關(guān)系——沃爾夫假說

　　一、沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：

　　1.語言決定論：即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認(rèn)識(shí)；

　　2.語言的關(guān)聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認(rèn)識(shí)的方式。

　　二、驗(yàn)證：

　?。ㄒ唬┎祭屎蛡惒裉接懢幋a能力（語方屬性）與再認(rèn)（思維屬性）之間的聯(lián)系。

　　1.編碼能力是指語言符號(hào)的效力（可用性）。

　　前一語言符號(hào)的可用性大，而后一語言符號(hào)的可用性則小。就是說，它們的編碼能力是不同的。

　　2.布朗認(rèn)為：編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認(rèn)，應(yīng)該是有關(guān)的。

　　被再認(rèn)成績(jī)相比，沒有顯著的差別。但是，當(dāng)任務(wù)難度加大時(shí)，再者相關(guān)的程度也就強(qiáng)。被試對(duì)高度可編碼的顏色（如紅色）的再認(rèn)，是十分精確的；而對(duì)低度可編碼的顏色（如核內(nèi)部的顏色）的再認(rèn)，并不十分精確，語言中的差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。

　　3.這兩組兒童在分類上有顯著的差別

　　4.語方確實(shí)影響著兒童的認(rèn)知方式。

　　三、形狀名稱對(duì)認(rèn)知的影響

　　1.語言符號(hào)對(duì)圖形再現(xiàn)的影響：語言符號(hào)對(duì)人的認(rèn)知是有影響的。

　　2.語言符號(hào)對(duì)圖形再認(rèn)的影響