自考“大學(xué)語文”考前串講筆記（記敘文4）

自考“大學(xué)語文”考前串講筆記（記敘文4）

　　《我與地壇》

　　本課主要考核點是：

　　課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用；了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義；簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點；識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。

　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時應(yīng)把握好本文的重點內(nèi)容。

　　1.中心思想

　　文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經(jīng)歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。

　　2.寫作特色

　　（1）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。

　?。?）心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考；第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。

　?。?）側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　?。?）運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復(fù)雜多變的種種感受。

　　（3）文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復(fù)雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。

　　3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：

　　A.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……

　　（1）這里描述了一種怎樣的情景？

　　（2）描述這情景是為表現(xiàn)什么？

　?。?）這里用的是什么人物描寫方法？

　　B.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。

　?。?）這段文字的排比有何特點？

　?。?）用各種事物來類比四季，有何象征寓意？

　　（3）這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用？

　　C.（2000.4.自學(xué)考試試題）閱讀《我與地壇》中的一段文字：

　　“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競想生長弄出的響動。…片刻不息。”這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

　　請回答：

　　（1）“蜂兒……”一句用了什么修辭手法？

　　（2）“螞蟻……”和“瓢蟲—…？”兩句用了什么修辭手法？

　?。?）“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？

　　參考答案：（l）此句運用了比喻的修辭手法。（2）這兩句運用了比擬的修辭手法。（3）象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內(nèi)容之一。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　本課主要考核點是：

　　司馬遷所處的時代背景；識記司馬遷在歷史上的地位和主要成就；《史記》的體例；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞；結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語；概括文章所描述的三個主要故事；理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點；歸納廉頗和滿相如的主要性格特征；理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用；簡要說明“將相和”的意義。

　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點。

　　2.在學(xué)習(xí)本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展；這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，；有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據(jù)，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、

　　能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認(rèn)錯的形象也躍然紙上。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　1.均之二策，寧許以負秦曲。

　　2.王必?zé)o人，臣愿奉壁往使。

　　3.完壁歸趙。

　　4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。

　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。

　　6.趙王悉召群臣議。

　　《毛穎傳》

　　本課主要考核點是：

　　韓愈所處的時代背景；識記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；理解文中的疑難詞語；概要說明本文寓言性傳記文特征；認(rèn)知本文的基本寫作方法是擬人化，結(jié)合有關(guān)段落予以具體說明；識別文中明顯具有雙關(guān)意義的語句，說明其雙關(guān)意義；認(rèn)知文中具有象征意義的地方；概括文章所寄托的感慨。

　　這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過、制作方法、社會功用和使用特點的形象化展現(xiàn)。同時，由于作者在擬人化的基礎(chǔ)上，又采用了語意雙關(guān)的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢”式的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩”，寄托了作者對自身坎坷命運的感慨。所以在學(xué)習(xí)本文時要從以下幾方面把握好寫作特色：

　?。?）采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達到形象生動、妙趣橫生的藝術(shù)效果。

　?。?）運用語意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語意雙關(guān)、象征寄托方法的運用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點。作者寫毛穎的生平，始終相關(guān)著毛筆和文人兩個方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對應(yīng)著統(tǒng)治者對文人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說毛筆的功能和特點是“無不纂錄”、通于當(dāng)代之務(wù)”、“善隨人見”、“一隨其人”，顯然關(guān)聯(lián)著文人士子的社會作用和某些習(xí)性；說毛穎“日見親寵任事”、“累拜中書令”、“與上益押”、“日夜常侍”，顯然象征著那些得志士子的騰達受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對文人士子一生遭際的感慨。

　　3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　?。?）吾子孫神明之后，不可與物同，當(dāng)吐而生。

　　（2）能匿光使物。

　?。?）蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。

　　《寓言二則》

　　本課主要考核點是：

　　柳宗元所處的時代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語法現(xiàn)象；解釋文中的疑難同語；歸納兩則寓言所表達的