2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(4)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(4)

一、單項(xiàng)選擇題
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（?。?。
A．說服教育法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法
2、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)的是德育的（?。?。
A．導(dǎo)向性原則
B．教育一致性與連貫性原則
C．因材施教原則
D．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
3、《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了（?。┫嘟Y(jié)合的教育思想。
A．理論與實(shí)踐
B．課內(nèi)與課外
C．學(xué)習(xí)與思考
D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)
4、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（　）。
A．自愿性
B．規(guī)范性
C．強(qiáng)制性
D．隨意性
5、近朱者赤，近墨者黑反映了（　）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
A．教育
B．遺傳
C．環(huán)境
D．主觀能動(dòng)性
6、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；
惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（?。?。
A．選擇性
B．恒常性
C．理解性
D．整體性
13、根據(jù)埃里克森的理論，1．5—3歲的發(fā)展任務(wù)是（?。?。
A．主動(dòng)性
B．獲得自主感，克服懷疑與羞怯感
C．勤奮感
D．自我同一性
14、弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超越三個(gè)部分，它們分別遵循快樂原則、現(xiàn)實(shí)原則和（?。咧g的平衡與和諧有利于人格健康。
A．高尚原則
B．模擬原則
C．完美原則
D．道德原則
15、（?。┦怯心康牡匕才艑W(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
A．說服
B．鍛煉
C．榜樣
D．修養(yǎng) 二、辨析題
1、聚合思維有三個(gè)指標(biāo)：(1)流暢性。(2)變通性。(3)獨(dú)創(chuàng)性。
2、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施包括改善心智功能、傳授基本知識(shí)、有效的指導(dǎo)、提高遷移的意識(shí)性、合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。
3、皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了長達(dá)20年的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三個(gè)水平、六個(gè)階段。
4、在德育過程中，知、情、意、行四個(gè)要素既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。其中情是基礎(chǔ)，意是關(guān)鍵。
5、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是雙單軌學(xué)制。
三、簡答題
1、心理輔導(dǎo)的來訪者中心療法
2、恐懼癥
3、課堂問題行為的性質(zhì)、類型
4、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
5、教師角色心理

這回大多數(shù)同學(xué)支持老師的結(jié)論。老師得意的問：”誰還敢有不同意見?”部分學(xué)生的逆反心理被激發(fā)，開始認(rèn)真的尋找老師的破綻。不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)論還是錯(cuò)的。“那你們看結(jié)論應(yīng)該是多少顆?”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下得出了“四顆衛(wèi)星可以滿足題目要求”的結(jié)論。張老師脫口說道：“這回不會(huì)再出錯(cuò)了吧?”
然后翻開一本準(zhǔn)備好的《立體幾何解題詞典》給學(xué)生看，書上這道題的結(jié)論就是如此，答案似乎無懈可擊。最后該老師啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的其他學(xué)科只是來考察這個(gè)結(jié)果的正確性。學(xué)生們這才發(fā)現(xiàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)的“四星”結(jié)果在物理學(xué)上是不能成立的，因?yàn)榈厍蛲叫l(wèi)星只是定點(diǎn)在地球赤道平面的軌道上。
問題：上述案例符合哪幾條教學(xué)原理。(同時(shí)注意其他教學(xué)原則的材料題)

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