2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(1)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(1)

一、單項(xiàng)選擇題
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（?。?br /> A．陶冶
B．鍛煉
C．榜樣
D．說(shuō)服
2、衡量思想道德水平高低的重要標(biāo)志是（?。?br /> A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
3、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（?。?。
A．組織和培養(yǎng)班集體
B．建立學(xué)生檔案
C．個(gè)別教育
D．班會(huì)活動(dòng)
4、在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形式多樣的教育活動(dòng)稱為（　）。
A．群眾活動(dòng)
B．體育活動(dòng)
C．課余活動(dòng)
D．課外活動(dòng)
5、到了（　）出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。
A．封建社會(huì)
B．原始社會(huì)
C．奴隸社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
6、蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅與之俱黑這句話反映了（?。?duì)人的身心發(fā)展的影響。
A．教育
B．遺傳
C．環(huán)境
D．主觀能動(dòng)性
7、根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體不同．可以將課程分為國(guó)家課程、（?。┡c校本課程三種類型。

14、青少年的思維處于皮亞杰所說(shuō)的（　）階段。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
15、（?。┦且环N良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
A．心理健康
B．心理咨詢
C．心理發(fā)展
D．心理訪問(wèn)
二、辨析題
1、公元前5世紀(jì)時(shí)，古希臘出現(xiàn)了第一批職業(yè)教師，他們是以傳授知識(shí)為職業(yè)的智者派，開始了對(duì)教學(xué)的探索。其中最具影響力的是昆體良，他重視知識(shí)與美德的教學(xué)。在教學(xué)中，他并不把真知直接教給學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)話、詰問(wèn)，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去獲得真知。這種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的方法被稱之為"產(chǎn)婆術(shù)"。
2、研究法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的種類很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；
或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
研究法的基本要求；

①討論的問(wèn)題要有吸引力。
②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。
③做好討論小結(jié)。
3、加涅認(rèn)為："認(rèn)知策略是內(nèi)部組織化的技能，其功能是調(diào)節(jié)和控制概念與規(guī)則的應(yīng)用。"
4、柯爾伯格以其發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察兒童在玩彈子游戲中對(duì)規(guī)則的遵守，發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷的發(fā)展與其智慧的發(fā)展具有相互平行的現(xiàn)象。他把兒童看成是他們自己的道德觀點(diǎn)的建構(gòu)者，指出每個(gè)人都通過(guò)與環(huán)境的積極作用建構(gòu)他自己的發(fā)展。他歸納出兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：前道德階段(0一2歲)、他律道德階段(2～8歲)、自律道德階段(8—12歲)和公正階段(12歲以后)。
5、生存教育就是通過(guò)開展一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價(jià)值觀，從而促進(jìn)個(gè)性自由全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過(guò)程。與生命教育，生活教育并稱三生教育。

第五，站在系統(tǒng)的高度選擇教學(xué)知識(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
第六，在孫老師的課堂上，經(jīng)常涉及這樣的問(wèn)題情景，如"十字路口的紅、綠、黃燈的時(shí)間比多少才適合；
""一筆款子怎樣可以獲得較多的利息?"等通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)分析孫老師的以上做法符合那些促進(jìn)遷移的教學(xué)規(guī)律?
(注意理解形式訓(xùn)練說(shuō)、共同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的材料題)
2、強(qiáng)子是一名初中學(xué)生，他在物理學(xué)習(xí)上花的時(shí)間不少，但物理成績(jī)就是上不去。強(qiáng)子為此很懊惱，開始懷疑自己學(xué)習(xí)物理的能力，也沒(méi)有勇氣向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
父母對(duì)強(qiáng)子的期望很高，希望他能考上重點(diǎn)高中。強(qiáng)子也很想學(xué)好，但看到自己的物理成績(jī)，強(qiáng)子對(duì)自己不抱太大希望，他認(rèn)為都是自己的腦袋不好使造成的。
問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)動(dòng)機(jī)理論分析強(qiáng)子的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些特點(diǎn)?(2)教師應(yīng)如何激發(fā)強(qiáng)子的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

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