2013年湖北教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(5)單選

湖北2013年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(5)單選

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題2分，共50分)
1．?dāng)?shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ā　。?br /> A．不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)
B．稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序
C．請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示
D．跟小明說(shuō)下課談?wù)?br /> 2。教師素質(zhì)的核心是（　?。?br /> A．教師的人格素養(yǎng)
B．教師的知識(shí)水平
C．教師的專業(yè)能力
D．教師的科學(xué)素養(yǎng)
3．課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的（　?。?，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。
A．生活環(huán)境
B．社會(huì)環(huán)境
C．實(shí)際問(wèn)題
D．現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
4．義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（　　）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
A．可以
B．不得
C．應(yīng)當(dāng)
D．適當(dāng)
5．我國(guó)原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間分別是（　?。?。
A．1986年9月1日和2006年9月1日
B．1986年7月1日和2006年7月1日
C．1986年7月1日和2006年9月1日
D．1986年9月1 日和2006年7月1日
6．《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行（　　）。
A．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制
B．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C．教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制不
D．校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
7．師德的靈魂是（　?。?。
A．關(guān)愛(ài)學(xué)生
B．提高修養(yǎng)
C．加強(qiáng)反思
D．提高業(yè)務(wù)水平
8．現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共（　　）。
A．四條
B．六條
C．八條
D．十條
9．“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（　?。Q定的。
A．示范性
B．責(zé)任性
C．繼承性
D．特殊性
10．建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是（　　）。
A．促進(jìn)人的全面發(fā)展
B．提高人的道德素質(zhì)
C．提高全民族的科學(xué)文化水平
D．在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱
11．“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事，原因是（　?。?br /> A．人有悲歡離合
B．地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，兩者轉(zhuǎn)速不一樣，出現(xiàn)偏角，使地球掩住了月球的一部分
C．地球繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)偏角不同
D．太陽(yáng)光照射不均勻
12．以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是（　?。?br /> A．西漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)
B．唐朝時(shí)主要的火藥武器有火箭和突火槍
C．隋唐時(shí)期已經(jīng)有了活字印刷的書(shū)籍
D．北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)
13．納米是一種（　?。?br /> A．水稻的一種
B．長(zhǎng)度單位
C．粒子
D．時(shí)間單位
14．14是數(shù)據(jù)8，12，16，30，18，10的（　?。?。
A．算術(shù)平均數(shù)
B．眾數(shù)
C．中數(shù)
D．幾何平均數(shù)
15．下列屬于差異量數(shù)的是（　?。?。
A．標(biāo)準(zhǔn)差
B．平均數(shù)
C．眾數(shù)
D．中數(shù)
16．描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是（　?。?br /> A．桑中量數(shù)
B．差異量數(shù)
c．地位量數(shù)
D．相關(guān)系數(shù)
17．根據(jù)教育概念的分類方法，“課程”屬于（　?。?br /> A．集合概念
B．非集合概念
C．關(guān)系概念
D．屬性概念
18．以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是（　　）。
A．關(guān)系概念
B．屬性概念
C．操作性概念
D．集合概念
19．三班的一次聯(lián)歡活動(dòng)有學(xué)生沒(méi)有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒(méi)有參加，其他三人都參加了，老師在詢問(wèn)時(shí)，他們做了如下的回答：
何捷：小馬沒(méi)來(lái)。
小馬：我不但參加了，而且還表演了節(jié)目。
丹丹：我晚來(lái)了一會(huì)兒，但一直到晚會(huì)結(jié)束才走。
小珍：如果丹丹來(lái)了，那就是我沒(méi)來(lái)。
如果他們中只有一個(gè)人說(shuō)了謊，則以下哪項(xiàng)成立?（　?。?br /> A．小珍沒(méi)參加
B．小馬沒(méi)參加
C．丹丹沒(méi)參加
D．何捷沒(méi)參加
20．主要回答“事物有多少”的分析是（　?。?br /> A．定性分析
B．定量分析
C．因果分析
D．系統(tǒng)分析
21．一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了。”小明說(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)。”旁邊的小剛看了看他們倆人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯(cuò)了。’，這時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話中只有一句是真的。”
請(qǐng)問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?（　　）
A．小紅說(shuō)的是真話，小明的答案對(duì)了
B，小剛說(shuō)的是真話，小明的答案錯(cuò)了
C．小明說(shuō)對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)
D．小明說(shuō)錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的
22．實(shí)際意義取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境，人們要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解的是（　?。?br /> A．約定性定義
B．描述性定義
C．綱領(lǐng)性定義
D．操作性定義
23．是以已有的用法來(lái)解釋所定義的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)孛枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使用該術(shù)語(yǔ)是（　　）。
A．約定性定義
B．描述性定義
C．綱領(lǐng)性定義
D．操作性定義
24．將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是（　?。?。
A．比較方法
B．演繹方法
C．分析方法
D．綜合方法
25．一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是（　　）。
A．正概念
B．負(fù)概念
C．關(guān)系概念
D．屬性概念

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