2022年湖北教師資格證筆試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題一

2022年上半年湖北教師資格證筆試考試時(shí)間是3月12日，小編整理了2022年湖北教師資格證筆試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題一，希望能幫助大家。 1、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)穩(wěn)定且一致，這說(shuō)明的是測(cè)驗(yàn)具有()。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
參考答案：A
參考解析：信度主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。效度強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。區(qū)分度也叫鑒別力是將高分和低分者區(qū)分開來(lái)。
2、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是()。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
參考答案：D
參考解析：抑郁質(zhì)這類人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩(wěn)重、自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。
3、赫爾巴特說(shuō)：“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’。”這里的“教育性”是指()。
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
參考答案：A
參考解析：赫爾巴特的“教育性教學(xué)原則”中的“教育性”實(shí)際上也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“德育”。
4、下列說(shuō)法正確的是()。
A.教育將隨著國(guó)家的消亡而消亡
B.教育的發(fā)展具有絕對(duì)的獨(dú)立性
C.教育的歷史性和歷史繼承性是一個(gè)意思
D.教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)
參考答案：D
參考解析：教育具有永恒性，與人類社會(huì)共始終，因此A選項(xiàng)錯(cuò)誤。教育的歷史性是不同時(shí)期不同，而歷史繼承性是不同時(shí)期相同，所以C錯(cuò)誤。教育具有相對(duì)的獨(dú)立性，有自身的運(yùn)行規(guī)律，但并非完全獨(dú)立，教育會(huì)受到社會(huì)的影響，所以B錯(cuò)誤，D正確，故選D。
5、1904年，清政府頒布并首次實(shí)施的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
參考答案：B
參考解析：清政府第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布且實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。C壬戌學(xué)制是第一個(gè)效仿美國(guó)制定的學(xué)制，D是第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
6、“孟母三遷”反映了()因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.學(xué)校教育
D.個(gè)人主觀能動(dòng)性
參考答案：A
參考解析：環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有著重要影響，為人的發(fā)展提供各種機(jī)遇，使遺傳的可能性變成現(xiàn)實(shí)。“孟母三遷”通過(guò)環(huán)境的變化影響人，故選A。
7、教育內(nèi)容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教育目的的()。
A.導(dǎo)向功能
B.調(diào)控功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.反饋功能
參考答案：A
參考解析：教育目的的導(dǎo)向性功能其實(shí)也就是教育目的的定向功能，它包含對(duì)教育性質(zhì)的定向作用、對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用以及對(duì)教師教學(xué)的定向作用。故選A。
B選項(xiàng)調(diào)控功能是一定社會(huì)依據(jù)自身或人的發(fā)展需要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達(dá)到其自身發(fā)展的目的。
C選項(xiàng)教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)該遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是檢查評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。具體體現(xiàn)為對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)和對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。
8、“兼愛”“非攻”是來(lái)自下列哪個(gè)名人的思想()。
A.孟子
B.孔子
C.墨子
D.莊子
參考答案：C
參考解析：“兼愛”“非攻”是墨家學(xué)派墨子的主要思想觀點(diǎn)。
9、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。
A.教育與生產(chǎn)力同步
B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手
C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)
D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
參考答案：A
參考解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
10、“百年大計(jì)，教育為本”，體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的()地位。
A.全局性
B.先導(dǎo)性
C.基礎(chǔ)性
D.限制性
參考答案：C
參考解析：“百年大計(jì)，教育為本”意思是指國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要以教育作為基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論就其中哪一方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。故本題答案選擇C項(xiàng)。
11、學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于()。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.總括學(xué)習(xí)
參考答案：B
參考解析：下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。
12、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現(xiàn)代社會(huì)生活更需要心理健康。這里所說(shuō)的心理健康指的是()。
A.一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)
B.思維正常、體格強(qiáng)壯
C.體質(zhì)好、身體無(wú)疾病狀態(tài)
D.心理情緒穩(wěn)定、不急躁
參考答案：A
參考解析：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
13、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?()。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)體差異性
參考答案：B
參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個(gè)體不同方面發(fā)展的速度是不均衡的。題干中同一方面不同時(shí)期發(fā)展的速度不同，故選擇B。
14、在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過(guò)自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評(píng)價(jià)，判斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足。這主要體現(xiàn)了班級(jí)的()。
A.矯正功能
B.診斷功能
C促進(jìn)發(fā)展功能
D.社會(huì)化功能
參考答案：B
參考解析：根據(jù)評(píng)價(jià)判斷優(yōu)勢(shì)與不足，屬于班級(jí)功能中的診斷功能。
15、班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于()。
A.書面材料分析法
B.問(wèn)卷法
C.調(diào)查訪問(wèn)法
D.觀察法
參考答案：A
參考解析：書面材料分析法，即借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，題干中的“查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡”正是這一方法的運(yùn)用。
16、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是()。
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《論演說(shuō)家的教育》
D.《史記》
參考答案：A
參考解析：《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。
17、明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是()。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《道德經(jīng)》
D.《理想國(guó)》
參考答案：B
參考解析：《學(xué)記》是世界最早論述教育和教育問(wèn)題的專著，系統(tǒng)論述了尊師重道，教學(xué)相長(zhǎng)，長(zhǎng)善救失以及不凌節(jié)而施等教育思想，故選擇B。
18、自主建構(gòu)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是()學(xué)習(xí)理論的典型代表。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
參考答案：C
參考解析：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為自主合作探究，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，分工合作，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。行為主義關(guān)注刺激和反應(yīng)，認(rèn)知更強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，人本的代表性觀點(diǎn)為有意義的自由學(xué)習(xí)。
19、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。
A.文納特卡制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.道爾頓制
D.特朗普制
參考答案：D
參考解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。
20、某語(yǔ)文教師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是:引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這符合新課改三維目標(biāo)中的()。
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.思維與智慧
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
參考答案：D
參考解析：產(chǎn)生喜愛之情、激發(fā)興趣都在強(qiáng)調(diào)情感，因此選擇情感態(tài)度與價(jià)值觀。
21、不受種族、文化、語(yǔ)言、文化程度等因素影響，努力做到公平的智力測(cè)驗(yàn)是是()。
A.比納-西蒙量表
B.斯坦福-比納量表
C.瑞文測(cè)驗(yàn)
D.韋克斯勒量表
參考答案：C
參考解析：瑞文測(cè)驗(yàn)被稱為公平測(cè)驗(yàn)，以圖形推理為主。比納西蒙量表是世界上第一個(gè)智力量表，斯坦福比納量表是是應(yīng)用最為廣泛的量表，用比率智商來(lái)代表人的智力。韋克斯勒量表按年齡分段，用離差智商代表智力。

二、辨析題
（判斷正誤，并說(shuō)明理由）
22.盲人失去視覺，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。
參考答案：
這種說(shuō)法是正確的。感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。盲人失去了視覺，會(huì)增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。
23.在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反應(yīng)是不同的，這種現(xiàn)象說(shuō)明了人的心理是先天固有的。
參考答案：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。人的心理并不是天生固有的，而是與后天環(huán)境等有著極其密切的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中個(gè)體的反應(yīng)總是通過(guò)他的主觀世界的折射而實(shí)現(xiàn)的，在同一班級(jí)接受同一老師的教育，由于個(gè)體差異(生理成熟、遺傳素質(zhì)等)的影響，各個(gè)學(xué)生的心理反應(yīng)可能各不相同。
24.教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
參考答案：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有決定作用。
25.教師的情緒是對(duì)課堂氣氛有影響的。
參考答案：
這種說(shuō)法是正確的。教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)．對(duì)課堂氣氛有很大的影響。

三、簡(jiǎn)答題
26.簡(jiǎn)述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。
參考答案：
(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。
27.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意哪些方面？
參考答案：
所謂教育實(shí)驗(yàn)法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計(jì)的條件和過(guò)程，對(duì)于研究的對(duì)象進(jìn)行控制，變革研究對(duì)象以便在有利的條件下，對(duì)其進(jìn)行觀察研究，取得實(shí)驗(yàn)事實(shí)材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾種：(1)控制情境；(2)排除無(wú)關(guān)的因素；(3)數(shù)量記載精確；(4)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總體上是一致的。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意：
(1)實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。編制學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，制定實(shí)驗(yàn)的課時(shí)計(jì)劃。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，編制實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生做好理論準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)的目的，步驟和注意事項(xiàng)。
(2)實(shí)驗(yàn)中要具體指導(dǎo)。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)情況可進(jìn)行全班或個(gè)別的指導(dǎo)，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(3)實(shí)驗(yàn)后要總結(jié)。教師視全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
28.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些?
參考答案：
(1)目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求。
(2)生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。
29.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的途徑。
參考答案：
(1)開設(shè)心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程。
(2)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
(4)結(jié)合班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)。
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
(6)小組輔導(dǎo)

四、材料分析題
30.新入職的張老師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問(wèn)原因的情況下不準(zhǔn)曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時(shí)學(xué)生向張老師禮貌問(wèn)好，張老師都對(duì)學(xué)生不理不睬的。慢慢地，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)張老師敬而遠(yuǎn)之。有一天，學(xué)校組織“學(xué)生與老師說(shuō)心里話”活動(dòng)。曉明對(duì)張老師說(shuō)了自己與同學(xué)們的感受，張老師進(jìn)行了深刻的反思，也調(diào)整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認(rèn)真了，連最不愛說(shuō)話的陳舒兒也對(duì)張老師有話說(shuō)了，張老師對(duì)自己說(shuō)“我也進(jìn)步了”。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新型師生關(guān)系特點(diǎn)對(duì)上述材料加以分析。(18分)
參考答案：
我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)主要包括：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。
材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結(jié)果。經(jīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)出心里話之后，張老師的改變以及學(xué)生的變化表明張老師和學(xué)生最后做到了尊師愛生。材料中張老師與學(xué)生各自的變化同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。
31.王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴的學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖,毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。
經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。
為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象,我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種積極的評(píng)價(jià)果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁(yè),學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸人電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”，他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。
在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。
問(wèn)題：
材料中這位老師貫徹了哪些德育原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
參考答案：
材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。
(1)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中，“我”在面對(duì)王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，井沒有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了他自我改變的自覺性、主動(dòng)性，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。
(2)依靠積極因素克服消極因素原則是指教師在德育過(guò)程中要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”“一分為二”地看待王曉，創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將他有新意的作文在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，發(fā)揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，最終減少了他的不良行為，正是在依靠王曉的優(yōu)勢(shì)開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。
(3)因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，“我”對(duì)王曉的教育從最開始“苦口婆心勸說(shuō)卻無(wú)效果”到“通過(guò)觀察了解王曉的內(nèi)心需求”，再到“根據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對(duì)王曉進(jìn)行教育”逐漸收到良好的效果，正是因?yàn)樽プ×送鯐宰陨淼奶攸c(diǎn)，使德育具有針對(duì)性，體現(xiàn)了因材施教的原則。
(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是指教師在德育過(guò)程要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生;同時(shí)又通過(guò)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中，“我”通過(guò)開展“伸出手、不拋棄’的活動(dòng)，使得王曉融入集體，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都積極努力，班級(jí)凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)，這是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的體現(xiàn)。
總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何名同學(xué)，在教育過(guò)程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過(guò)程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理地運(yùn)用各種德育原則。

以上就是關(guān)于2022年湖北教師資格證筆試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題一，預(yù)祝大家順利通過(guò)考試。

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