2019教師資格上半年《地理學科知識與教學能力（初中》試題答案

2019教師資格上半年《地理學科知識與教學能力（初中》試題答案

二、簡答題(本大題共2小題，26題10分，27題14分，共24分)

26.參考答案

世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，除本標準4規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標準只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數量。

鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。

27.參考答案

(1)

(2)
①激發(fā)學生學習興趣。

②深化學生對所學知識的理解和記憶。

③優(yōu)化教學過程，全面提高學生各方面的能力。提高地理讀圖素養(yǎng)，推動學生的地理思維發(fā)展，提高學生的語言表達能力和團結協(xié)作意識。

④體現地理學科的教學特色。地理圖像除了具有感官刺激強、信息容量大、表述簡明扼要外，在展現地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強，符合地理學科自身的特點。這是地理學科與其他學科最大的不同點，也是地理學科最大的特色。

三、材料分析題(本大題共3小題，28小題16分，29小題16分，30小題20分，共52分)

28.參考答案

(1)高白鮭魚原產于高緯度湖水或河水中，適應鹽度較低、水溫較低的環(huán)境，賽里木湖符合低鹽度、低水溫的環(huán)境，山地湖泊，污染較小。艾比湖位于新疆內陸地區(qū)，地勢降低，夏季氣溫高，蒸發(fā)量大，鹽度高，不滿足高白鮭的生存條件。

(2)河水補給和入湖水量較少的季節(jié)，干涸的河湖底部裸露，增加沙源;耕地面積擴大，土地沙化加重，增加沙源;湖區(qū)周圍植被破壞嚴重，地表裸露，增加沙源。西風從湖面吹過來摩擦力小風大，地處西北離冬季源地近，冬季有大風，狹管效應風比較大將沙源地的沙吹到鐵軌處堆積。

29.參考答案

(1)
①發(fā)揮學生的主體性。地理學習任務單是課程順利進行的教學載體，通過該地理學習任務單的設置，能夠體現學生是學習的主體。

②能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生通過對任務單的完成，獲得一定的學習成就感，從而激發(fā)學習興趣。

③能夠很好反饋學生的學習情況。任務單的設置，能發(fā)讓教師發(fā)現學生在某一部分的欠缺，從而在課堂中及時調整教學節(jié)奏，順利突破教學難點，幫助學生順利掌握課堂知識。

④能夠拓展教材。任務單的內容有時是教材內容不完成呈現的，通過任務單的設置，能夠拓展學生視野，將學生眼界從教材內延伸至教材外。

(2)可以做如下三個方面的改進：

①在前三個問題完成之后，可以先讓學生總結我國1月氣溫的分布規(guī)律，以此幫助學生更加明確重點，提高歸納概括能力。

②將問題
④“影響我國冬季氣溫這樣分布的原因”改為“我國冬季南北溫差大的原因是”。

③加入問題⑥“影響我國冬季氣溫分布的原因包括”。

30.參考答案

(1)
①檢測功能

教師通過問題的引導，能夠很好檢測學生對于問題的思考，從而檢測教學目標是否達到。

②引導功能

在教師一系列問題的引導下，廣大學生積極參與，學生經過獨立思考回答問題的過程，也是大腦對所學知識進行檢索、思維加工、再現的過程，這個過程有利于順利實現對新知識的建構。

③激勵功能

教師在課堂上通過運用多媒體，將學生帶入到一定情境中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，產生催人向上的作用。

(2)問題一：南極地區(qū)的風為什么這么大呢?

問題二：南極地區(qū)的酷寒、干旱和風大之間是否有聯系呢?若有，是怎樣聯系的?

問題三：目前，我國對于南極地區(qū)的開發(fā)和利用上，都取得了哪些成就呢?

(3)
①要注意提出議題。教師向學生提供資料，給出事實，根據不同的小組，提出不同的討論議題。

②要注意引導討論內容。學生在進行分組討論時，教師注意引導學生從不同的角度去思考，并要求每一位學生都能夠進行討論，充分發(fā)表自己的觀點和看法，并適時引導學生，把握討論的正確方向。

③要注意引導學生歸納總結。討論之后，教師應讓學生進行歸納總結，完善結論，并展示自己的討論成果。

④要注意針對性評價。不同的小組有不同的表現和看法，教師要及時對學生的表現和匯報及時、有針對性地反饋，提高學生的學習積極性。

四、教學設計題(本大題共1題，共24分)

31.參考答案

(1)教學目標：

【知識與技能】結合地圖說出美洲的地理位置和范圍，知道美洲的重要國家和語言，能正確區(qū)分北美洲和南美洲及拉丁美洲。

【過程與方法】通過地圖閱讀，初步掌握分析一個大洲位置和范圍的方法，增強讀圖識圖的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學習了解不同地區(qū)的文化，樹立正確的價值觀念。

(2)教學過程要點：

環(huán)節(jié)一：導入新課

故事導入。講解意大利航海家亞美利哥·韋斯普奇達到南美大陸，發(fā)現并向全世界宣布美洲這個“新大陸”的故事。提問學生：大家還知道美洲有什么名稱嗎?請知道的學生進行介紹后，總結：下面讓我們一起了解美洲這塊新大陸，引出課題《新大陸》。

設計理由：講述發(fā)現“新大陸”的故事，可以快速調動學生學習的興趣，同時讓學生發(fā)揮主動性，介紹關于美洲的名稱及其由來，可以為新課中關于美洲國家和語言的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.美洲的位置和范圍

活動一：

【教師活動】教師展示“美洲國家和地區(qū)分布”示意圖，提問：(1)描述美洲的海陸位置。(2)找到亞洲和美洲的分界線。(3)找到巴拿馬運河，它是哪兩個大洲的分界線?學生讀圖進行思考，3分鐘后請學生回答問題。

【師生總結】美洲東臨大西洋，西臨太平洋，北臨北冰洋。白令海峽是北美洲和亞洲的分界線，同時也是國界線和國際日期變更線穿過的地方。巴拿馬運河是南北美洲的分界線。

活動二：

【教師活動】出示“中美地峽”、“西印度群島”和“拉丁美洲”相關文字和圖片介紹，學生閱讀材料后，以4人為一小組選擇其一組織語言進行基本情況介紹，討論時間為5分鐘。討論結束后，選擇3個小組選派代表向全班同學介紹。

【學生總結】中美地峽是墨西哥以南、哥倫比亞以北的狹長陸地，是聯結南北美大陸的天然“陸橋”。西印度群島呈弧形排列在加勒比海與大西洋之間，因其被發(fā)現時被認為是與東方印度的不同的“新大陸”且位于西半球，被稱為西印度群島。拉丁美洲則是美國以南的美洲部分。

【設計理由】通過兩組活動的形式，讓學生初步認識美洲的位置和范圍，也對美洲一些容易混淆的區(qū)域有更清晰地認識，增強學生的讀圖能力和歸納提煉信息的能力。

2.美洲的國家和語言

【教師活動】請學生閱讀教材，思考問題：(1)出美洲面積最大的國家和第二的國家，他們通行的語言是什么?(2)拉丁美洲的國家主要通行什么語言，為何與北美洲不同?

【學生活動】學生繼續(xù)以4人為一小組進行討論，討論結束后，隨機選擇小組進行回答，教師給予鼓勵和肯定。

【師生總結】美洲面積最大的國家是加拿大，面積第二的是美國，兩個國家的通用語言為英語(加拿大部分居民使用法語)。拉丁美洲國家主要通行西班牙語和葡萄牙語。北美洲和拉丁美洲國家語言的差異與其歷史上的殖民文化有密切關系。加拿大和美國曾是英、法殖民地，而拉丁美洲國家基本為葡萄牙和西班牙的殖民地。

【設計理由】加強學生間的交流協(xié)作，了解不同地區(qū)的歷史和文化。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學生在“美洲國家和地區(qū)分布”示意圖上用不同顏色的筆勾畫出北美洲、南美洲、拉丁美洲的大致范圍。

【設計理由】強化學生對美洲范圍的認識，鞏固本課所學內容，建立較強的空間感。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

課后搜集美洲主要國家：美國、加拿大、巴西等國家的相關資料，下節(jié)課進行分享。

【設計理由】通過搜集類的作業(yè)鍛煉學生搜集信息、整理信息、表達信息的能力，也將地理知識延伸到課堂外，拓展學生的視野。

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