2021年上半年湖北教師資格證幼兒教師《保教知識(shí)與能力》真題

2021年上半年湖北教師資格證筆試已結(jié)束，小編整理了幼兒教師保教知識(shí)與能力真題及答案，希望對(duì)大家有幫助，預(yù)祝大家順利通過(guò)考試！ 

2021年上半年湖北教師資格證幼兒教師《保教知識(shí)與能力》真題 

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行

A、幼兒知識(shí)與能力測(cè)評(píng)

B、幼兒智力

C、幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)

D、幼兒健康檢查

2、幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是

A、角色游戲

B、結(jié)構(gòu)游戲

C、智力游戲

D、表演游戲

3、在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法?

A、實(shí)驗(yàn)

B、參觀(guān)

C、觀(guān)察

D、講述

4、下列各項(xiàng)中,不屬于課程四要素的是

A課程設(shè)計(jì)

B、課程目標(biāo)

C、課程組織與實(shí)施

D、課程內(nèi)容

5、媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話(huà)問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿?”岳岳說(shuō):“我們?cè)谶@里玩。”這反映了岳岳思維具有什么特征?

A、具體性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、刻板性

6、“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的提出者是

A、張雪門(mén)

B、陶行知

C、陳鶴琴

D、張宗麟

7、保護(hù)幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的正確做法是

A、引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴

B、經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎

C、要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕

D、經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),故事

8、小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于

A、工具性攻擊

B、言語(yǔ)性攻擊

C、生理性攻擊

D、敵意性攻擊

9、毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道:“快看,大馬背上長(zhǎng)東西了。"按皮亞杰的理論,毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋?

A、平衡

B、同化

C、順應(yīng)

D、守恒

10、兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于()

A、習(xí)俗階段

B、他律道德階段

C、前道德階段

D、自律道德階段

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11、教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

12、體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切?

三、論述題(本大題共1小題，20分)

13、幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)能力?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14、材料:

材料：教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶(見(jiàn)右圖)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。

小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開(kāi)始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來(lái)了。一直旁觀(guān)的小雷驚訝地說(shuō)∶''原來(lái)用勁兒扇乒手球也能飛起來(lái)呀!''

問(wèn)題∶游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎(4分)?請(qǐng)分別說(shuō)明理由。(16分)

15、材料∶

在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀(guān)念中存在的問(wèn)題。(10分)

(2)請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。(10分)

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)

16、幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩;有的說(shuō)坐地鐵去，有的說(shuō)還是乘汽車(chē)好;有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?、、、陳老師想，既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢?

要求：請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

2021年上半年湖北教師資格證幼兒教師《保教知識(shí)與能力》答案

1、D。《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次;注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護(hù)幼兒視力。

2、D。表演游戲和角色游戲一樣,都是幼兒扮演角色的游戲,以表演角色的活動(dòng)為滿(mǎn)足。不同的是在表演游戲中,幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色,游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中,幼兒扮演的角色是生活中的各種人物,反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

3、C。觀(guān)察法是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀(guān)察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。根據(jù)“看一看、聞一聞”可知采取的是觀(guān)察的方法。

4、A。幼兒園課程的四要素：

1、幼兒園課程目標(biāo)

2、幼兒園課程內(nèi)容

3、幼兒園課程組織實(shí)施

4、幼兒園課程評(píng)價(jià)

5、C。自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀(guān)點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。題干中岳岳的回復(fù)“我們?cè)谶@里玩”正是思維自我中心性的體現(xiàn)。

6、C。陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家，他反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書(shū)的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”理論。該理論主要由三部分組成：(1)目的論：做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人;(2)方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步;(3)課程論：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。

7、A。嬰兒聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育尚未完善，太大的聲音刺激會(huì)損傷稚嫩的聽(tīng)覺(jué)器官，故A正確。

8、A。搶別人玩具是工具性攻擊，即把攻擊當(dāng)成達(dá)到目的的工具，不是傷害性攻擊，即把傷害別人，讓別人痛苦當(dāng)成主要目的。工具性攻擊是直覺(jué)動(dòng)作思維的產(chǎn)物，喜歡小朋友他要打，要啃，不喜歡也要打，喜歡對(duì)方的玩具要搶?zhuān)牒蛯?duì)方玩時(shí)也要搶對(duì)方的玩具，他的目的卻不是玩具。

9、B。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱(chēng)“圖式”)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程;如兒童原有認(rèn)知圖式認(rèn)為哺乳動(dòng)物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長(zhǎng)后知道馬是胎生，是哺乳動(dòng)物，將新信息納入到原結(jié)構(gòu)就是同化。

10、B。他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

11、[參考答案]

學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育的適宜性

①要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)

②不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類(lèi)型下結(jié)論

③要善于理解不同氣質(zhì)類(lèi)型兒童的不足之處

④不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以針對(duì)性地接受培養(yǎng)

教師應(yīng)該了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以采取有針對(duì)性的教育措施發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好的性格，同時(shí)防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。

對(duì)膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。

對(duì)多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格及穩(wěn)定的興趣,防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

對(duì)黏液質(zhì)的孩子:培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)謹(jǐn)小慎微。

對(duì)抑郁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。

12、[參考答案]

面色:面色稍紅、相當(dāng)紅、十分紅或是蒼白

汗量:不多、較多、大量出汗

呼吸:中速稍快、顯著加快、急促戒律紊亂

動(dòng)作:準(zhǔn)確步態(tài)輕穩(wěn)，步子不穩(wěn)身體晃動(dòng)、動(dòng)作失調(diào)，步態(tài)不穩(wěn)

13、[參考答案]

作為幼兒園教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力包括:

(1)幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):

①?gòu)V博的文化基礎(chǔ)知識(shí);

②扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)

(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)

幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。

①觀(guān)察和了解兒童的能力

②設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

③組織管理能力

④溝通的能力

⑤及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力

⑥反思能力

⑦對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力;

⑧獨(dú)立思維與創(chuàng)造能力;

⑨適應(yīng)新情境的能力。

教師只有具備專(zhuān)業(yè)的能力。才有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)、助于幼兒獲得安全感。有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系、有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

14、[參考答案]

小牛和小雷都在學(xué)習(xí)。

游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)和權(quán)利，是學(xué)前兒童喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng),是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。

小牛通過(guò)自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來(lái)。+材料分析

小雷通過(guò)觀(guān)察小牛，間接的知道了羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來(lái)。+材料分析

15、[參考答案]

(1)材料中家長(zhǎng)的觀(guān)念過(guò)于小學(xué)化。沒(méi)有正確的理解幼小銜接的含義。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子快上小學(xué)了，幼此應(yīng)該減少游戲的時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是幼小街接不僅僅是知識(shí)方面的而是多方面的。

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，幼小銜接使幼兒能夠?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活。所以家長(zhǎng)的對(duì)于幼小銜接的理解是錯(cuò)誤的。

(2)針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)幼小銜接工作，堅(jiān)持幼小銜接工作的原則。

1、長(zhǎng)期性而非突擊性:

幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒能否在進(jìn)入小學(xué)時(shí)較為順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅僅與大班下學(xué)期所進(jìn)行的一些針對(duì)性的教育活動(dòng)有關(guān)，更與三年幼幾園教育，甚至與入學(xué)前的全部教育有關(guān)6外所以，在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

2、整體性而非單項(xiàng)性:

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)儀偏重某一方面。大量事實(shí)證明，越是身心得到全面。充分、和諧發(fā)展的幼兒，越能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)勻和生活。因此，要避免重智育，忽視或輕視體育、德育、美育的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。有的教師把智育理解為僅是讓幼兒記憶知識(shí)、掌握技能，對(duì)智育的其他因素，如智育核心思維能力的培養(yǎng)等,則重視度不夠;對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣、習(xí)慣等與智力發(fā)展密切相關(guān)的、也屬于智育范疇的非智力因素的培養(yǎng)則更是忽視這種片面的銜接教育對(duì)于幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是非常有害的。

3、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

幼小銜接工作的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

①提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前讓幼化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等。這樣的教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多地使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。

②用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待幼兒園的幼兒。例如，用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動(dòng)一游戲;教師長(zhǎng)時(shí)間用言語(yǔ)講授的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，追求立竿見(jiàn)影的短期學(xué)習(xí)效果等。這些做法嚴(yán)重違背了幼L的身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

16、[參考答案]

一、活動(dòng)名稱(chēng):大班語(yǔ)言領(lǐng)域《期待的春游》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒懂得按次序輪流講話(huà)，不隨意打斷別人。

2、幼兒愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話(huà)。

3、幼兒能在集體中能注意聽(tīng)老師、其他小朋友講話(huà)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn):幼兒懂得按次序輪流講話(huà)，活動(dòng)中注意聽(tīng)老師的講話(huà)。

活動(dòng)難點(diǎn):幼兒不隨意打斷別人，敢在眾入面前說(shuō)話(huà)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:春游的圖片，不同的美食、交通工具卡片，春游情景布置。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒簡(jiǎn)單的知道春游，有出去游玩的經(jīng)驗(yàn)

五、活動(dòng)方法

游戲法:教師和幼兒邊唱《郊游》歌曲，邊跳舞蹈，引出活動(dòng)主題“出游”

談?wù)摲?幼兒互相討論，積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于春游的想法。

六、活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入。教師播放音樂(lè)《郊游》，和幼兒一起回憶歌曲，邊唱邊跳，引出活動(dòng)主體“春游”。

教師:小朋友們已經(jīng)知道了咱們幼)園要組織春游的活動(dòng)，大家都非常地開(kāi)心，老師要問(wèn)問(wèn)小朋友們了，大家和自己地爸爸媽媽、好朋友一起出去游玩過(guò)嗎?

(二)基本部分

活動(dòng)1:幼兒回憶出游經(jīng)驗(yàn)

①教師通過(guò)由淺入深的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶自己和家人和好朋友一起出去游玩的經(jīng)歷。

②幼兒說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)哪里,和誰(shuí)去的、玩了什么，自己的感覺(jué)是什么樣子的。

③幼兒說(shuō)一說(shuō)出去游玩要注意哪些事項(xiàng)、準(zhǔn)備什么東西

活動(dòng)2:觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)

①教師逐一出示圖片，讓幼兒判斷圖片中的幼兒的做法對(duì)不對(duì)。

②第一、二幅圖片，幼兒不聽(tīng)老師指揮自己亂走，引導(dǎo)幼兒了解外出游玩應(yīng)該緊跟者師，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話(huà),不能亂跑。

③第四幅圖片，幼兒準(zhǔn)備了好多食物，并且?guī)椭鲇沃谐霈F(xiàn)困難的同伴，引導(dǎo)幼兒知道出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備和同伴相互照顧，互相幫助。

活動(dòng)3:情景表演春游

①教師分發(fā)提前準(zhǔn)備好的出游相關(guān)的卡片，讓幼兒自由選擇公交方式、食物等。

②教師播放音樂(lè)《郊游》教師和幼兒一起在音樂(lè)聲中扮演郊游的場(chǎng)景。

(三)結(jié)束部分

教師總結(jié)本次活動(dòng),鞏固幼L出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備、在出游的過(guò)程中應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)，緊跟老師和同伴,不能自己亂跑。發(fā)現(xiàn)其他小伙伴發(fā)生困難的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)告訴老師并且熱心幫助他人。

七、活動(dòng)延伸

將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)，幼兒在美工區(qū)畫(huà)一畫(huà)自己將要進(jìn)行的春游活動(dòng)。

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