2013年湖北教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(2)材料分析答案
湖北2013年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(2)材料分析答案
二、材料分析題
26.【答案要點(diǎn)】(1)隨著大工業(yè)與現(xiàn)代化的飛速發(fā)展,具有民族特色的含蓄典雅的傳統(tǒng)式建筑,被簡(jiǎn)單、直露的現(xiàn)代化的高樓大廈無(wú)情地取代,而這種趨勢(shì)是難以阻擋的。
(2)
①具有民族特色的傳統(tǒng)式建筑;
②“以包裹嚴(yán)實(shí)為尊為美”的服飾觀念和保守的服裝;
③人們追求的古典情結(jié)、永恒的情愫;
④中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的審美觀、價(jià)值觀。
(3)這是因?yàn)椋憾叨寄芊从吵鋈藗兊膶徝烙^和生活觀。作者想通過(guò)比較來(lái)喚醒人們:在現(xiàn)代化進(jìn)程中,在接受外來(lái)事物的同時(shí),要好好繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族的具有優(yōu)良傳統(tǒng)的東西。
(答出大意即可)
(4)第1問(wèn):
①城市在變化(洋化),城市的變化引起了人們生存狀態(tài)、思想觀念的變化;
②傳統(tǒng)的優(yōu)良的事物正在消逝。
第2問(wèn):此為開(kāi)放題,回答扣住文意,言之成理,表述清晰、完整即可。
27.【答案要點(diǎn)】我個(gè)人認(rèn)為,我更同意A教師的做法。其中A教師的教學(xué)思路正是現(xiàn)代教學(xué)觀下所倡導(dǎo)的新課程、新課改的相關(guān)理念的實(shí)踐,而B(niǎo)教師則是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表了。新課程改革的價(jià)值取向之一就是“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性”。A老師突破預(yù)定計(jì)劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)”,凸現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向,尊重學(xué)生的興趣、情感,培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件,把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材,引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫;
指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物,取得了意想不到的教學(xué)效果。而B(niǎo)老師的教學(xué)是一種“插秧式”的教學(xué),這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛記刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律,通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的老師權(quán)威。B老師“以知識(shí)、學(xué)科為本位”,把學(xué)生當(dāng)做“學(xué)科人”,而不是真正的“生命、成長(zhǎng)中的完整的人”。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感,不重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。
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