湖北教師資格證面試指導：試講的四環(huán)節(jié)

湖北教師資格證面試指導：試講的四環(huán)節(jié)

　　對于沒有教學經驗初走上講臺的人員來說，試講所選的教學內容對于教學經驗的積累是非常重要的，而教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。

　　第一種∶自主選題。在沒有任何教學經驗的情況下，特別是第一次講課時，教學內容的選擇對于試講人員來說就非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由于很少有過教學經驗，在最初走上講臺時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達不連貫、甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學內容是非常有幫助的。

　　第二種∶特定題目。在實際的試講教學中，不可能都讓面試人員選擇自己所愿意講授的教學內容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學，以提升應對特定題目試講的能力。雖然準備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應該是更多解決問題的方法與教學繹驗。

　　二、備課

　　在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須有充分的準備，對于試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

　　(一)列大綱

　　一定要鉆研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內容。

　　1．教學內容

　　任何一部分教學內容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識就應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應聘教師崗位的面試人員在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是整個教學內容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學內容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是對于不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內。

　　2．教學對象

　　對于具有不同特點的教學對象，所要達到的教學目標及教學過程中所運用的教學方法也有所不同。面試人員在教學對象的分析時，應充分考慮到教學對象的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學環(huán)節(jié)的設計。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能訶動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對于面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學生，也會有評委老師，因此，在進行教學時也應當特別注意。

　　3．教學目標

　　在詳細分析教學內容和教學對象后，便到教學目標的編寫了，那么對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內容也有不同層次教學目標的編寫。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。當然，對于這一部分的把握面試人員也許會不夠準確，所以這里也需要請教一些經驗豐富并且對學生有一定經驗的的學科教師。對教學目標、教學內容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶

　　(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

　　(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

　　(3)鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

　　(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

　　(5)用英語對課文里的句子提問題。

　　(6)分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。

　　(7)用英語對課文作簡短的評論。

　　(8)結合新材料考慮聯(lián)系和復習哪些舊材料。

　　(9)背誦課文。

　　(10)考慮應使用哪些新的課堂用語。

　　4．教學方法

　　選擇教學方法應符合學生的認識規(guī)律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。

　　(1)備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發(fā)學生思維。那么就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌給學生，而應讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學習知識。

　　(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當走進教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響，所以，有經驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內容)，這樣講起課來就能經松愉快、娓娓動聽。

　　(3)備語言。講課是一種藝術，課堂教學無論怎樣都離不開藝術。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說∶“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。”據(jù)調查統(tǒng)計∶學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學生的思維，調節(jié)課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅人愉情的最佳道具。”

　　(4)備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意力，使學生深刻所學的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要人聽，也不一定講出聲，權當自己練習便可。

　　5．教學過程

　　這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內容的具體解析、課堂提問與回答、教學內容間的過渡、講述各部分內容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能地詳細，注意教學內容的重難點的詳略得當。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。

　　6．課后作業(yè)

　　學生在課堂教學結束后，完成課后作業(yè)便是對所學知識的一種鞏固。在設計課后作業(yè)時一定要注意與教學內容的重難點以及教學目標的設計相結合，對于不同學科不同層次的知識點，設計能體現(xiàn)學科特色的課后作業(yè)。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

　　(四)試做實驗

　　在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向學生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領讀的部分，初次接觸這部分教學內容的師生一定要對其非常熟悉，并且在試講之前應該做一定的朗誦練習。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于面試人員來說，還可以增加課堂教學時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術與課程整合的實施，很多學科教師在教學過程中采用多媒體教學課件，那么就更應該在課堂教學之前試運行教學課件，以避免因為課件運行中出現(xiàn)的異常而耽誤課堂教學。

　　(五)再次完善教案

　　將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據(jù)實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。當然，對于一些經驗豐富的學科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

　　(六)細寫講稿

　　講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經驗的面試人員來說，是非常有必要的。因為很少有機會講課，課堂駕御能力不夠強，提前寫過講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調整。備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。三、講課前面所做的選題以及備課當然都是為了講課而準備的，整個講課過程所應注意的有∶導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。那么在這些部分中，面試人員分別應該注意些什么呢?下面將詳細進行分析闡述。

　　(一)導入技巧

　　好的開端是成功的一半，那么好的課堂導人對于講好一節(jié)課是非常重要的。好的導人，可以激活學生求知的欲望，引起學生對新知學習的興趣，可以架起新舊知識間的橋梁，可以啟迪學生思維，學會思考問題的方法?？梢詥酒饘W生的情感，在積極參與新知學習活動中感受學習的快樂。課堂導人可以通過復習前面所學習的知識進行，也可以通過相關聯(lián)的其他事情進行，這個沒有什么特定的規(guī)定。對于試講時的面試人員來說，教學內容的選取不具有連貫性，教學對象的選擇也不具有特定性，所以通過復習舊知識進行導入是不太容易把握的。那么，就可以通過與所要講述的教學內容相關聯(lián)的內容來導入新課。在這里所要強調的是，課堂導人是為了讓學生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學習的新知識點上，而不是一個形式。一些面試人員在試講過程中，能注意到使用導人這一個環(huán)節(jié)，但卻為了“導人”而導人，使得導入過程流于形式，失去了它本來的作用，甚至會讓教學對象產生迷惑，而起到了反作用。在這一個環(huán)節(jié)的設計中，應根據(jù)不同的學科知識、不同教學對象的特征，進行認真的分析與思考，使得課堂導入能很自然地過渡到所要講授的知識點上，一定要避免牽強附會。

　　導人的形式多種多樣，作為一名有志于教師職業(yè)的人員來說，掌握與熟練導入方式是必要的。詳見《第四篇教學技能》

　　(二)重難點及詳略的把握

　　課堂駕御能力是指，如何在講課過程中把握好所要講解教學內容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現(xiàn)知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當?shù)默F(xiàn)象。對于這個問題，如果在前面教學過程的設計以及細寫講稿時，對重難點分析合理并且對各知識點所要占用的時間安排合理，那么在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴格按照教學過程設計的時間講解知識點，就應該不會出現(xiàn)太大偏差。

　　(三)各知識點間的過渡

　　從大部分學科來看，一節(jié)課都會講多于一個的內容或知識點，這些內容和知識點有些是有緊密聯(lián)系的，而有些卻并沒有多少聯(lián)系，那么要在一節(jié)課堂中講授幾個聯(lián)系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當?shù)貞眉傧胄赃^渡性知識來進行知識點間的銜接。

　　(四)板書內容及字體大小

　　雖然現(xiàn)在很多教師，經常使用多媒體課件進行講課，但這不是說我們傳統(tǒng)的板書就可以被摒棄，在很多科目的教學中，即便是使用多媒體教學系統(tǒng)，板書講解也是必不可少的。那么，對于面試人員的試講，板書的書寫同樣非常重要。一般而言，板書可以分為兩個部分，正板與副板。正板內容為這節(jié)課所學知識點的框架，而副板則是用來進行一些演算或列舉等。書寫時一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調整字體的大小。還有非常重要的一點就是，不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內容，應該在寫之前或寫完后再說。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利于學生再一次注意板書內容。板書忌空、滿、亂、散，潦草，差錯。要注意排列美、外觀美和組合美。

　　按照板書板畫表達教學內容的方式，形式多種多樣。詳見《第四篇教學技能》。

　　(五)教師的語言、語速、語氣及語調

　　在試講時對于不同的教學內容和教學對象，經常是采用一樣的措辭、語速、語氣及語調，而且通常是將年齡較小的學生大齡化，這些對于學生接受知識都是有影響的。實質上對于不同層次的教學內容和不同年齡階段的教學對象，教師在講課過程中所要使用的語言、語速、語氣及語調都應有所不同，這樣才能使學生對新知識的接受更容易。也就是說，在試講過程中，一定要做好角色扮演。

　　最后，在做好以上各部分之外，教師還應掌握調動學生積極性、活躍課堂氣氛的方法。很多試講人員在試講時都采用任務驅動式教學，給學生設置一個問題，在整節(jié)課上學生都是帶著解決問題的欲望去學習的，這樣比較容易集中注意力。當然，調動學生學習積極性、活躍課堂氣氛的方法還有很多，這里就不一一列舉。

　　四、結課

　　試講的結尾會給評委留下最后印象。一節(jié)課下來，評委們有些疲倦，對最后期待往往比較高，因此，試講人員要特別重視，尋找合理、新穎的結束形式，完成最后的結課。根據(jù)通常的結課方式，主要包括兩個部分∶總結教學、設計告別語。

　　(一)總結教學

　　在一節(jié)課的最后都應該有適當?shù)目偨Y，這是對這一節(jié)課教學內容的復習、歸納，并能夠幫助學生將知識系統(tǒng)化。對于那些試講人員極易極端化、形式化，往往是將課堂上所講到的知識整體重復一遍，這不僅浪費了太多的時間，而且還容易使聽課人員無法判斷教學內容的重難點。總結時，要精神飽滿，語言富有激情，將試講教學推向一個令人難忘的高潮；
或者將安排內容的延續(xù)與語言的委婉相結合，制造一種“言已盡而意無窮”的感覺。在最后的總結教學中，試講教師及時安排復習及家庭作業(yè)?？梢院喴亟榻B本節(jié)課的復習要點與方法，從系統(tǒng)角度對課堂教學進行回顧。布置作業(yè)時要注意作業(yè)的針對性與目的性，明確告訴學生在做作業(yè)時注意哪些知識點的把握。同時，明確哪些是自己獨立完成的，哪些是家長的參與下完成的，使作業(yè)的形式多樣化，喚起學生積極主動地完成家庭作業(yè)。

　　(二)設計告別語

　　告別語是考核范圍的一個情節(jié)。試講者應換一個位置，給評委和學生與教學隔開的感覺，并他們的緊張的情緒放松，以便有機為你鼓掌表示感謝。告別語可以感謝學生的配合，表達良好的祝愿；
可以感謝評委安排的試講機會，希望能夠得到他們的批評指正；
如果沒有學生，全是學校的領導，可以表達對教育事業(yè)的向往與熱愛，打算為其奮斗終生的志愿；
或者展現(xiàn)出自己勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神風貌。設計結尾時，環(huán)節(jié)之間的過渡不要過于冗長，平淡無味；
不要無話找話，畫蛇添足；
不要節(jié)外生枝，引出不必要的話題；
不要說套話，顯得虛情假意；
同時，在結尾時，要注意察覺評委的表情，判斷他們的心情，有意識地調整自己的話語。

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