華中師范大學(xué)自考高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題

發(fā)展與教育心理學(xué)試題
　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分
　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
　　1.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是
　　A.廖世承
　　B.陳鶴琴
　　C.潘菽
　　D.朱智賢
　　2.在同一個(gè)評價(jià)時(shí)間內(nèi)，對不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究，比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動上的差異，作為這種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)屬于
　　A.橫斷研究設(shè)計(jì)
　　B.縱向研究設(shè)計(jì)
　　C.聚合式交叉設(shè)計(jì)
　　D.因果研究設(shè)計(jì)
　　3.狹義的發(fā)展心理學(xué)是指
　　A.種學(xué)發(fā)展心理學(xué)
　　B.種族發(fā)展心理學(xué)
　　C.社會發(fā)展心理學(xué)
　　D.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)
　　4.動作的結(jié)構(gòu)或組織叫
　　A.圖式
　　B.同化
　　C.順應(yīng)
　　D.平衡
　　5.弗洛伊德所指的潛伏期是在
　　A.1—3歲
　　B.3—6歲
　　C.6—11、12歲
　　D.11、12歲
　　6.斯丹福—比納量表常用于鑒別兒童的
　　A.智力水平
　　B.人格類型
　　C.人格特質(zhì)
　　D.智力結(jié)構(gòu)
　　7.把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。這個(gè)過程叫
　　A.整合
　　B.同化
　　C.順應(yīng)
　　D.平衡
　　8.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是
　　A.華生
　　B.霍爾
　　C.埃里克森
　　D.格塞爾
　　9.根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，心理發(fā)展的動力是
　　A.遺傳的作用
　　B.環(huán)境的影響
　　C.同化與順應(yīng)之間的平衡
　　D.個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾
　　10.幼兒思維的主要特點(diǎn)為
　　A.直覺行動性
　　B.辯證性
　　C.具體形象性
　　D.抽象邏輯性
　　11.自我意識開始發(fā)展的標(biāo)志是
　　A.區(qū)分主體與動作
　　B.知道自己的名字
　　C.掌握代詞“我”
　　D.知道自己的性別
　　12.按照赫洛克的性意識發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處于
　　A.性反感期
　　B.向往長者的“牛犢戀”期
　　C.接近異性的狂熱期
　　D.浪漫的戀愛期
　　13.小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是
　　A.男生身高高于女生，體重重于女生
　　B.男生身高矮于女生，體重輕于女生
　　C.男生身高矮于女生，體重重于女生
　　D.男生身高、體重與女生無明顯差異
　　14.短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是
　　A.幼兒
　　B.小學(xué)
　　C.初中
　　D.高中
　　15.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級是
　　A.初一
　　B.初二
　　C.初三
　　D.高一
　　16.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是
　　A.初三年級
　　B.高一年級
　　C.高二年級
　　D.高三年級
　　17.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是
　　A.奧爾波特
　　B.卡特爾
　　C.榮格
　　D.弗洛伊德
　　18.根據(jù)個(gè)體心理活動的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是
　　A.斯普蘭格
　　B.威特金
　　C.阿德勒
　　D.榮格
　　通過一系列動物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是
　　A.巴甫洛夫
　　B.桑代克
　　C.斯金納
　　D.布魯納
　　20.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的
　　A.信號學(xué)習(xí)
　　B.語言聯(lián)合學(xué)習(xí)
　　C.多重辨別學(xué)習(xí)
　　D.概念學(xué)習(xí)
　　21.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是
　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式
　　B.接受學(xué)習(xí)模式
　　C.試誤學(xué)習(xí)模式
　　D.生成學(xué)習(xí)模式
　　22.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是
　　A.形式訓(xùn)練說
　　B.相同要素說
　　C.概括化理論
　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
　　23.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段
　　A.三
　　B.四
　　C.五
　　D.六
　　24.下面關(guān)于品德的論述正確的是
　　A.品德與道德品質(zhì)不同
　　B.品德是一種社會現(xiàn)象
　　C.品德具有穩(wěn)定性
　　D.品德無需通過行為表現(xiàn)出來
　　25.所形成的反應(yīng)最易消退的強(qiáng)化程序是
　　A.定時(shí)間隔強(qiáng)化
　　B.不定時(shí)間隔強(qiáng)化
　　C.定比間隔強(qiáng)化
　　D.連續(xù)強(qiáng)化
　　26.下面有關(guān)動機(jī)的論述錯(cuò)誤的是
　　A.動機(jī)決定行為的方向
　　B.動機(jī)是一種個(gè)性心理特征
　　C.動機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合
　　D.動機(jī)是行為的啟動機(jī)制
　　27.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是
　　A.持久努力
　　B.生病
　　C.任務(wù)難度
　　D.能力高低
　　28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力
　　A.由他控發(fā)展到自控
　　B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化
　　C.敏感性逐漸增強(qiáng)
　　D.遷移性逐漸提高
　　29.Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的
　　A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
　　B.平均分?jǐn)?shù)
　　C.標(biāo)準(zhǔn)差
　　D.原始分?jǐn)?shù)
　　30.信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的
　　A.難易程度
　　B.可靠性
　　C.辨別力
　　D.有效性
　　二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分
　　請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
　　31.美國智力落后協(xié)會將智力落后定義為在_______時(shí)期，即已產(chǎn)生了一般智力功能明顯低于常態(tài)的現(xiàn)象，而且伴隨_______方面的缺陷。
　　32.第二信號系統(tǒng)的功能有兩個(gè)：一是_______作用，二是_______作用。
　　33.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響叫_______。
　　34.奧蘇伯爾認(rèn)為，陳述性知識的教學(xué)要遵循_______原則和_______原則。
　　35.高中生在心理上將自我分為“_______”和“_______”兩部分。這種自我意識的分化使他們體驗(yàn)到自我的矛盾性。
　　36.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和_______組成。
　　三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分
　　37.最近發(fā)展區(qū)
　　38.超常兒童
　　39.觀察學(xué)習(xí)
　　40．學(xué)習(xí)的測量
　　41．折半信度
　　四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
　　42．簡要說明發(fā)展與教育心理學(xué)研究所遵循的發(fā)展性原則的主要內(nèi)涵。
　　43．簡述桑代克的學(xué)習(xí)律。
　　44．簡述智力落后的成因。
　　45．簡要說明前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)。
　　五、論述題（本大題共2小題，共25分）
　　46．（本題10分）論維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的觀點(diǎn)。
　　47．（本題15分）舉例說明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

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