2016年湖北自考教育心理學考點復(fù)習(2)

湖北2016年自考教育心理學考點復(fù)習(2)

第四章　學習動機

第一節(jié)　學習動機概述

一、動機及其功能

1、動機：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

2、功能：激活、指向、強化

二、學習動機及其基本結(jié)構(gòu)

1、學習動機：激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向?qū)W習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)

2、組成：學習需要、學習期待

(1)學習需要與內(nèi)驅(qū)力：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

(2)學習期待與誘因：

3、種類：

①高尚的動機與低級的動機;(按學習動機內(nèi)容的社會意義分)

②近景的直接性動機與遠景的間接性動機;(按學習動機的作用與學習活動的關(guān)系分)

③內(nèi)部學習動機與外部學習動機。(按學習動機的動力來源分)

三、與學習效果的關(guān)系

學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的惟一條件。

第二節(jié)　學習動機的理論

一、強化理論

1、提出者：行為主義學習理論家

2、觀點：人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固;任何學習行為都是為了獲得某種報償。

3、評價：該理論過分強調(diào)引起學習行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。