2016年湖北自學考試教育心理學考點復(fù)習(2)

第二章　學生的心理發(fā)展與教育

第一節(jié)　中學生的心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展

1、定義：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化。

2、特征：①連續(xù)性與階段性;②定向性與順序性;③不平衡性;④差異性

二、青少年心理發(fā)展的階段特征

1、少年期(11、12歲-14、15歲，初中階段)

特點：

①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。

②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維;

③思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性;

④心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動;

⑤產(chǎn)生成人感，獨立意識強;

⑥關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展;

⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。

2、青年初期(14、15歲-17、18歲，高中階段)

特點：

①生理上、心理上、社會性上向成人接近

②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維;

③社會高級情感有了深刻發(fā)展;

④形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突;

⑤意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。

三、中學生心理發(fā)展的教育意義

(一)學習準備

1、定義;指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性，即學生在學習新知識時，那些促進或防礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

2、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括：縱向和橫向兩個維度

3、學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。(動態(tài))

(二)關(guān)鍵期

1、提出者：奧地利生態(tài)學家勞倫茲(動物身上存在“印刻”)

2、定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如：2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期、4.5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期等。

3、抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃?，能收到事半功倍的效果?

第二節(jié)　中學生的認知發(fā)展與教育

一、認識發(fā)展的階段理論

1、代表人物：皮亞杰

2、內(nèi)容：①兒童的認知發(fā)展是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段;②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。

1)感知運動階段(0-2歲)

特點：感覺和動作分化;后期思維開始萌芽

2)前運算階段(2-7歲)

特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛;思維特征：認為一切事物都是有生命的;以自我為中心;認知活動具有相對性;不可逆。

3)具體運算階段(7-11歲)

特點：思維可逆，能進行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積的守恒;思維仍需要具體事物的支持。

4)形式運算階段(11-15歲)

特點：思維是以命題形式進行的;能運用假設(shè)-演繹推理的方式解決問題;具有抽象邏輯思維;具備了補償性的可逆思維;思維靈活。

結(jié)束