“云海工程”：從單一考試向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

　　今年高考結(jié)束后，云南、海南兩省考試中心向考生提供了一份內(nèi)涵豐富的高考成績(jī)分析報(bào)告。筆者認(rèn)為，其“以考生為本，人盡其才”的價(jià)值取向令人稱贊，多元化、專業(yè)化的考試評(píng)價(jià)值得推廣。

　　“云海工程”為考生提供個(gè)性化服務(wù)，通過(guò)高考成績(jī)分析報(bào)告幫助考生“知分知位、知長(zhǎng)知短、知己知路”。升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施是一大亮點(diǎn)，從眼前看，這不僅有助于改變考生以往填報(bào)志愿的盲目狀況，也有助于減輕家長(zhǎng)、教師及學(xué)校的指導(dǎo)壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，考生依據(jù)高考成績(jī)分析報(bào)告選擇感興趣且較為適合的學(xué)校及專業(yè)就讀，不僅有助于解決目前大學(xué)生普遍存在的職業(yè)困惑，而且有助于促進(jìn)高校的分類、分層次發(fā)展。

　　“云海工程”實(shí)現(xiàn)了從單一考試向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。受我國(guó)傳統(tǒng)文化中“看人情講關(guān)系”的消極因素影響，自1952年建立統(tǒng)一高考制度以來(lái)，高?；旧隙际且詣傂缘母呖挤?jǐn)?shù)作為錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有在錄取規(guī)模極小的保送生制度或自主招生環(huán)節(jié)中實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。而“云海工程”首次在高考中引入多元評(píng)價(jià)，以心理測(cè)驗(yàn)這一“非考試”的方式考察考生學(xué)科能力以外的綜合素質(zhì)，打破了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的單一評(píng)價(jià)局面，成為實(shí)施高考錄取多元評(píng)價(jià)的突破口。

　　“云海工程”報(bào)告考生成績(jī)及個(gè)人素質(zhì)的做法，使得考生擁有更具體、更有參考價(jià)值的高考成績(jī)，高校招生部門(mén)也獲得豐富的、多維度的考生信息，這不僅可以推動(dòng)高校多元化錄取改革，對(duì)于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性也發(fā)揮了積極作用。此外，該工程的意義不僅僅局限于為高考錄取服務(wù)，更重要的在于引導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施。多年來(lái)，由于“片面追求升學(xué)率”的影響，中小學(xué)形成了根深蒂固的“分?jǐn)?shù)至上”的觀念與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，學(xué)業(yè)成績(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位，評(píng)價(jià)結(jié)果被簡(jiǎn)單、機(jī)械甚至錯(cuò)誤地使用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！霸坪９こ獭眲t引入綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的全面綜合性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們完全可以利用評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)中學(xué)切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性與多元化。

　　另外，與保送生制度、特長(zhǎng)生選拔、自主招生等多元評(píng)價(jià)探索不同，“云海工程”不是針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，而是面向整個(gè)高三群體，這保障了教育公平。對(duì)生長(zhǎng)在農(nóng)村或弱勢(shì)群體家庭的孩子而言，由于信息不靈、資源有限，以及家庭文化程度較低等原因，父母在子女填報(bào)志愿時(shí)往往難以提供有益的指導(dǎo)，高考成績(jī)分析報(bào)告則彌補(bǔ)了這方面的缺憾。而高考發(fā)揮失常的學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)也可以找回自信，正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。