作文寫“表揚(yáng)”學(xué)生“罷工” 稱從沒受到表揚(yáng)

讓學(xué)生寫一段老師或家長(zhǎng)稱贊自己的話，卻遭遇學(xué)生集體“罷工”，理由是“從來沒有受到過表揚(yáng)”。最近，有著50多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文特級(jí)教師徐鵠碰到這樣一件前所未有的“稀奇事”。大感意外之余，他不免擔(dān)憂起來：“沒有表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的危害不僅僅是寫不出一篇作文，更關(guān)系到孩子的身心健康?！?/P>

寫作練習(xí)遭遇學(xué)生“罷工”

今年暑假，徐鵠受邀給一群小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生開設(shè)作文講座。徐老師事先準(zhǔn)備了幾篇短小的閱讀材料，其中一篇童話故事《稱贊》，講的是小獾學(xué)做木工，雖然很努力很認(rèn)真，但三個(gè)做成的板凳看上去都很粗糙，小獾有些泄氣。小刺猬看到了，對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”受到鼓勵(lì)，小獾又來了勁頭……

徐老師讓學(xué)生們從文中找出小刺猬稱贊小獾和小獾稱贊小刺猬的語句，并趁勢(shì)布置他的寫話作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂模仿課文，寫一段老師或家長(zhǎng)稱贊自己的話。這在徐老師看來人人都有話可說、沒有多少難度的“仿寫”，卻遭到了學(xué)生們的集體“罷工”：“寫不出來，媽媽從來沒有表揚(yáng)過我！”“我們老師只會(huì)批評(píng)！”

對(duì)學(xué)生這樣的反應(yīng)，徐鵠老師吃驚不小，起先只以為是學(xué)生耍賴不想做作業(yè)，但看到后排幾個(gè)陪讀媽媽尷尬的臉色，他才有些相信孩子們的話。于是他不得不修改作業(yè)要求：“老師、家長(zhǎng)沒有稱贊過你們，那你們今天就來表揚(yáng)表揚(yáng)我徐老師吧……”

家長(zhǎng)老師吝惜表揚(yáng)

這件事讓徐鵠無法平靜?！斑@已不是一個(gè)作文話題，而是一個(gè)教育問題了。”他認(rèn)為，學(xué)生們的反應(yīng)顯然帶有一定的情緒，“我不相信這些孩子上了三四年學(xué)，真的從來沒有聽到過表揚(yáng)，更真實(shí)的情況可能是，他們收獲的表揚(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于批評(píng)，甚至少到可以忽略不計(jì)?！?/P>

對(duì)這一現(xiàn)象，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授鐘文芳分析說：“家長(zhǎng)和老師總是希望孩子能夠做得更好，往往吝惜表揚(yáng)，更多是指出孩子的缺點(diǎn)、短處，以為這樣可以幫助他們盡快成長(zhǎng)?！彼诿绹鲈L問學(xué)者時(shí)，曾到當(dāng)?shù)匾恍┬W(xué)聽課。課堂上學(xué)生完成任何一項(xiàng)活動(dòng)都能聽到老師的表揚(yáng)，哪怕是把椅子放回原處、積極回應(yīng)老師提問等在我們很多中國老師眼里雞毛蒜皮的小事，都能收獲一句表揚(yáng)。而要在中國課堂上聽到老師的表揚(yáng)卻要難得多。學(xué)生回答問題，如果答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，老師通常會(huì)讓他“再想一想”。“我們的課堂不鼓勵(lì)獨(dú)立思考，更在乎標(biāo)準(zhǔn)。而那些考試、測(cè)驗(yàn)更是用難題、偏題來打壓學(xué)生的自信?！?/P>

家長(zhǎng)們?cè)谶@方面的表現(xiàn)也相當(dāng)糟糕，中國青少年研究中心曾對(duì)全國六大城市2500名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有超過一半的孩子表示在吃飯時(shí)挨過父母批評(píng)。另有調(diào)查顯示，孩子“最煩父母做的事”排在前三位的是：嘮叨、批評(píng)、拿自己與別人比較。雖然賞識(shí)教育已為越來越多人所接受，但仍有不少父母或老師習(xí)慣于批評(píng)孩子，或者說批評(píng)多于表揚(yáng)。

孩子不要變味的表揚(yáng)

對(duì)學(xué)生“從來沒有受到表揚(yáng)”的表述，鐘文芳認(rèn)為，現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)不是真的從來不表揚(yáng)孩子，可能是表揚(yáng)的方式方法并沒有得到孩子的認(rèn)同?！耙恍├蠋熾m然也注意到用表揚(yáng)來提升學(xué)生的自信，但常常蜻蜓點(diǎn)水，有時(shí)甚至帶有一定程式化，并不是發(fā)自內(nèi)心的欣賞，對(duì)這樣的‘表揚(yáng)’，孩子并不領(lǐng)情。”

有學(xué)生在回憶自己小學(xué)生活時(shí)說，最喜歡公開課上的老師。因?yàn)槔蠋熢诠_課上總是笑瞇瞇、和藹可親的樣子，并時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，但日常交往中的老師卻是另外一種態(tài)度，永遠(yuǎn)是一張緊繃繃的臉，批評(píng)聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過表揚(yáng)聲。而且有些表揚(yáng)在孩子們聽來也已變了味。如學(xué)生考了99分，老師就會(huì)說：“這次考得不錯(cuò)，下次爭(zhēng)取考滿分??！”有粗心的學(xué)生計(jì)算做到全對(duì)，老師會(huì)表揚(yáng)他：“你今天終于沒有出錯(cuò)，真不容易！”類似這種明褒暗貶、好話壞說的表揚(yáng)，尤其是老師語氣里流露出的懷疑和不信任，不僅不會(huì)讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，反而會(huì)挫傷他們的積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理。

“老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子吝惜表揚(yáng)，他們擔(dān)心過多的表揚(yáng)會(huì)使孩子高估自己，不利于進(jìn)步，這與教育觀念的陳舊有關(guān)，更與急功近利的教育現(xiàn)狀有關(guān)?！毙禊]認(rèn)為，為了讓孩子在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不被擊敗，家長(zhǎng)和老師只得一個(gè)勁地催促、指責(zé)，而缺少了等待和欣賞的耐心。這種急于求成的心態(tài)會(huì)使孩子的負(fù)面情緒不斷累積?！叭绻嬲秊楹⒆又?，還是請(qǐng)家長(zhǎng)和老師們學(xué)學(xué)小刺猬，尊重教學(xué)規(guī)律，多些欣賞，多些等待。”