自考"教育心理學"筆記第十三章

2010年自考教育心理學筆記第十三章

第十三章　課堂管理

　　第一節(jié)　課堂管理概述

　?。ㄒ唬┒x：

　　課堂管理：指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)教學目標的過程。

　?。ǘ┕δ埽褐萍s教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

　　（三）影響因素：

　　1、教師的領導風格（直接影響）

　　2、班級規(guī)模（重要因素）

　　3、班級的性質(zhì)（情境因素）

　　4、對教師的期望

　　第二節(jié)　課堂群體的管理

　?。ㄒ唬┤后w：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體

　　1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。

　　2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。

　　協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關系

　?。ǘ┤后w動力（勒溫  最早研究）

　　1、群體凝聚力

　　2、群體規(guī)范

　　3、課堂氣氛：

　?、俑拍睿和ǔＪ?武漢自考)指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)

　?、谟绊懸蛩兀航處煹念I導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)

　?、塾绊懲緩剑航邮堋⒎答?、輸入、輸出

　　4、課堂里的人際交往與人際關系

　　①吸引與排斥；②合作與競爭

　　第三節(jié)　課堂紀律的管理

　　一、課堂紀律的性質(zhì)：

　　1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制

　　2、類型：

　?、俳處煷俪傻募o律

　?、诩w促成的紀律

　　③任務促成的紀律

　?、茏晕掖俪傻募o律

　　二、課堂結構與課堂紀律

　　1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。

　　2、兩部分：

　?、僬n堂情境結構

　?、谡n堂教學結構

　　三、問題行為與課堂紀律

　?。ㄒ唬﹩栴}行為的性質(zhì)

　　（二）問題行為的類型

　?。ㄈ┱n堂問題行為的處置與矯正

　　1、正確對待學生的課堂行為

　　2、行為矯正與心理輔導