自考"教育心理學(xué)"筆記第十章

2010年自考教育心理學(xué)筆記第十章

第十章　態(tài)度與品德的形成

　　第一節(jié)　態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系

　?。ㄒ唬B(tài)度

　　1、定義：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

　　2、實(shí)質(zhì)：

　　①態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身；

　?、趹B(tài)度決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇；

　　③態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的；

　　3、態(tài)度的結(jié)構(gòu)

　?、僬J(rèn)知成分②情感成分③行為成分

　?。ǘ┢返?/P>

　　1、定義：是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　2、實(shí)質(zhì)：

　?、俜从沉巳说纳鐣?huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程，是通過后天學(xué)習(xí)形成的；

　?、诰哂邢鄬Ψ€(wěn)定性；

　?、凼钦J(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。

　　3、心理結(jié)構(gòu)：

　?、俚赖抡J(rèn)識(shí)——個(gè)體品德中的核心部分

　?、诘赖虑楦小庇X的、想象的、倫理的道德情感

　?、鄣赖滦袨椤饬科返碌闹匾獦?biāo)志（技能、習(xí)慣）

　?。ㄈB(tài)度與品德的關(guān)系

　　1、相同點(diǎn)：實(shí)質(zhì)相同、結(jié)構(gòu)一致

　　2、區(qū)別：

　?、俜秶煌簯B(tài)度大；品德小。

　?、趦r(jià)值的內(nèi)化程度不同：態(tài)度有五種水平（接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化）；品德是價(jià)值觀念性格化時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度。

　　第二節(jié)　中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

　?。ㄒ唬┢返掳l(fā)展的階段理論

　　1、道德發(fā)展(武漢自考)階段論（皮亞杰　瑞士）

　?、?0歲以前，他律道德

　?、?0歲以后，自律道德

　　2、道德發(fā)展階段論（兩難故事法）柯爾伯格　美國

　　三水平六階段：

　?、偾傲?xí)俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段

　　②習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

　?、酆罅?xí)俗水平：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段

　　（二）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

　　1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

　?、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想

　?、谧晕乙庾R(shí)增強(qiáng)

　?、鄣赖滦袨榱?xí)慣逐步鞏固

　　④品德結(jié)構(gòu)更為完善

　　2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡

　?、俪踔须A段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性

　　②高中階段品德發(fā)展趨向成熟

　　第三節(jié)　態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件

　?。ㄒ唬B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程

　　依從→認(rèn)同→內(nèi)化

　?。ǘ┯绊憫B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件

　　1、外部條件（家庭的教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體）

　　2、內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、個(gè)體其他因素）

　　第四節(jié)　良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

　　1、有效的說服

　　2、樹立良好的榜樣

　　3、利用群體約定

　　4、價(jià)值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動(dòng)

　　5、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰