自考"教育心理學"筆記第十章

2010年自考教育心理學筆記第十章

第十章　態(tài)度與品德的形成

　　第一節(jié)　態(tài)度與品德的實質及其關系

　　（一）態(tài)度

　　1、定義：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

　　2、實質：

　?、賾B(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身；

　　②態(tài)度決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇；

　?、蹜B(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的；

　　3、態(tài)度的結構

　　①認知成分②情感成分③行為成分

　　（二）品德

　　1、定義：是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　2、實質：

　　①反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是通過后天學習形成的；

　　②具有相對穩(wěn)定性；

　　③是認識與行為的統(tǒng)一。

　　3、心理結構：

　?、俚赖抡J識——個體品德中的核心部分

　?、诘赖虑楦小庇X的、想象的、倫理的道德情感

　?、鄣赖滦袨椤饬科返碌闹匾獦酥荆寄堋⒘晳T）

　?。ㄈB(tài)度與品德的關系

　　1、相同點：實質相同、結構一致

　　2、區(qū)別：

　?、俜秶煌簯B(tài)度大；品德小。

　　②價值的內化程度不同：態(tài)度有五種水平（接受、反應、評價、組織、性格化）；品德是價值觀念性格化時的穩(wěn)定態(tài)度。

　　第二節(jié)　中學生品德發(fā)展的基本特征

　?。ㄒ唬┢返掳l(fā)展的階段理論

　　1、道德發(fā)展(武漢自考)階段論（皮亞杰　瑞士）

　　①10歲以前，他律道德

　?、?0歲以后，自律道德

　　2、道德發(fā)展階段論（兩難故事法）柯爾伯格　美國

　　三水平六階段：

　　①前習俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段

　　②習俗水平：尋求認可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

　?、酆罅曀姿剑荷鐣跫s取向階段、普遍倫理取向階段

　?。ǘ┲袑W生品德發(fā)展的基本特征

　　1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

　?、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想

　　②自我意識增強

　?、鄣赖滦袨榱晳T逐步鞏固

　?、芷返陆Y構更為完善

　　2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

　?、俪踔须A段品德發(fā)展具有動蕩性

　　②高中階段品德發(fā)展趨向成熟

　　第三節(jié)　態(tài)度與品德學習的一般過程與條件

　　（一）態(tài)度與品德學習的一般過程

　　依從→認同→內化

　　（二）影響態(tài)度與品德學習的一般條件

　　1、外部條件（家庭的教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體）

　　2、內部條件（認知失調、態(tài)度定勢、道德認知、個體其他因素）

　　第四節(jié)　良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

　　1、有效的說服

　　2、樹立良好的榜樣

　　3、利用群體約定

　　4、價值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動

　　5、給予恰當的獎勵與懲罰