自考“實驗心理學(xué)”串講筆記（4）

自考“實驗心理學(xué)”串講筆記（4）

　　3、長時記憶

　?。?）長時記憶的研究方法

　?、僮杂苫貞浄ǎ航o被試呈現(xiàn)一系列單字一次，讓被試以任意的順序再現(xiàn)出來。

　　②對偶聯(lián)合法：學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)有一個刺激項目和一個反應(yīng)項目組成對的項目，測驗時只呈現(xiàn)刺激項目，要求被試回憶出相應(yīng)的反應(yīng)項目。

　?、墼僬J(rèn)法：把已學(xué)習(xí)過的項目與未學(xué)習(xí)過的項目隨機混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試，或整個呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。

　　保存量＝認(rèn)對舊項目的百分?jǐn)?shù)－認(rèn)錯新項目的百分?jǐn)?shù)④重學(xué)法：

　　節(jié)省的％＝100×〔 （初學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間－重學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間） / 初學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間〕⑤知覺辨認(rèn)：學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。

　?。?）長時記憶的遺忘：原因是干擾；干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。

　　設(shè)計一個實驗，檢驗是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。

　　程迺頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進行了實驗研究。他證明，插入材料與原有材料相似程度高或不相似時干擾作用小；插入材料與原有材料有初級程度相似時，干擾作用最大。

　　4、系列位置效應(yīng)應(yīng)：

　?。?）系列位置效應(yīng)：材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為被試對材料開頭的項目再現(xiàn)得很好，中間的項目再現(xiàn)不好，最后幾個項目再現(xiàn)得也很好。

　　將系列位置效應(yīng)實驗的結(jié)果，以項目的系列位置為橫坐標(biāo)；以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)繪制的曲線叫系列位置效應(yīng)曲線。

　　（2）用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強有力支持。

　　第三節(jié) 加工層次的記憶理論及其研究途徑

　　“加工層次”理論的論點

　?。?）記憶的久暫不取于時間，加工層次才是決定的因素；

　　（2）記憶依賴于提?。y驗）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記憶的信息來決定。也就是說，后來的提取過程與早先的加工過程越一致，回憶的成績越好。

　　第四節(jié) 記憶中的組織

　　1、回憶時人們按照群集的原則來組織材料，如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。

　　2、主觀組織：當(dāng)實驗者使用沒有聯(lián)系，也不屬于同一類的單詞作材料進行自由回憶實驗時，從實驗者的角度看，在回憶時，既不會有范疇群集，也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集，即進行主觀組織。

　　3、媒介：即原有材料的變形，回憶時要先回憶起媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來的材料。

　　第七章 心理語言學(xué)

　　第一節(jié) 語言的獲得

　　1、布朗用自然觀察的方法研究了2~3歲兒童的語言記錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報言語”。

　　2、韋爾曼和倫珀絲研究了用錄音機記錄的2歲兒童的對話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童說話是為了達(dá)到交際的目的。

　　3、史密斯調(diào)查了8個月至6歲兒童掌握詞匯量。他發(fā)現(xiàn)，兒童的詞匯量是突飛猛進增長的。他把兒童詞匯量的這種突飛猛進的增長，稱之為“語言爆炸”。

　　4、朗伯格對缺陷兒童語言獲得的個案分析說明，即使是沒有發(fā)音經(jīng)驗的兒童，他也能夠理解語言。

　　5、弗羅姆金用個案法對生下來后在極度的社會隔離狀態(tài)中度過了13年零9個月的叫格妮的孩子的研究表明，一個人到少年期后，語言習(xí)得還是可能的。所以，有關(guān)語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的說法，看起來并不是絕對的。

　　6、紐波特對母親的語言與兒童的詞匯量的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：

　?。?）母親說出一個客體的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是一種正相關(guān)。

　?。?）母親模仿和擴展孩子剛才說過的話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小也是正相關(guān)。

　?。?）母親重復(fù)剛才自己說的話的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是負(fù)相關(guān)。

　　7、伊萊多等人3歲兒童的語言與其家族和家庭環(huán)境的三個因素是相關(guān)的：①兒童母系的復(fù)雜情況；②母親的情緒和言語響應(yīng)；③適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行浴?/P>

　　8、布朗等人讓兒童重復(fù)成人說得話，實驗結(jié)果表明，兒童總是重復(fù)名詞、形容詞和主要的動詞，卻很少重復(fù)冠詞和助動詞。

　　9、莫菲特利用心臟節(jié)律變化、吸允動作次數(shù)或身體各部位的運動作為指標(biāo)，證明五個月的嬰兒已經(jīng)能夠辨別兩個不同的音節(jié)。

　　10、斯塔爾的兒童“聽偏好”實驗證明，2歲的兒童能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　第二節(jié) 句子的記憶

　　1、句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結(jié)構(gòu)；

　　句子的深層結(jié)構(gòu)則是指句子的基本的、比較抽象的意義。

　　句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的關(guān)系：①兩個句子可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)卻可以是非常類似的，或者是相同的；②兩個句子可以有類似的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)，也就是說它們的基本意義，可以是很不同的；③有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的，但它們有不同的深層結(jié)構(gòu)，也就是說，一個句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做“歧義句”。

　　2、關(guān)于故事的記憶被試對故事的記憶有一些基本的傾向，

　即（1）被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡短了；

　?。?）某些表達(dá)方式更加成語化了；

　?。?）被試回憶的內(nèi)容比起故事原文來，更加連貫，更加合乎邏輯。

　　第三節(jié) 語言與思維的關(guān)系——沃爾夫假說

　　1、沃爾夫假說

　　沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點：一是語言決定論，即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認(rèn)識；二是語言的關(guān)聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認(rèn)識的方式。

　　2、沃爾夫假說的驗證

　?。?）布朗和倫伯斯用實驗證明了語言的屬性——編碼能力和思維的屬性——再認(rèn)之間是有關(guān)的。

　?。?）蘭茲考察了語言的編碼能力——傳達(dá)信息的精確性與再認(rèn)之間是有關(guān)的。

　　（3）伯林等人對20種不同的語言進行了考察。他們要求當(dāng)?shù)厝苏f出各種顏色的名字；然后要求他們在顏色表上挑選出每種顏色的最佳實例。結(jié)果，每種顏色的最佳實例似乎處于差不多的位置上。

　?。?）卡羅爾和卡薩格蘭德考察了語言對動詞分類的影響。

　?。?）卡羅爾等人對那伐鶴語單語和那伐鶴族中英語單語的兒童進行了測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，說那伐鶴語的一組兒童，把藍(lán)繩子和黃繩子分在一起；而說英語的那組兒童，則把藍(lán)繩子和藍(lán)棍子分在一起。這就是說，前者是根據(jù)形狀來分類的；后者是根據(jù)顏色來分類的。這一研究結(jié)果說明，語言確實影響著兒童的認(rèn)知方式。

　?。?）語言符號對圖形再認(rèn)的影響給兩組被試呈現(xiàn)同一張圖片，但分別給予兩個不同的客體名稱；然后，要求兩組被試分別重畫這些圖形。實驗結(jié)果表明，語言符號對人的認(rèn)知是有影響的。

　?。?）語言符號對圖形再認(rèn)的影響把被試分成兩組，對甲組被試既呈現(xiàn)圖形又呈現(xiàn)該圖形的名稱。對乙組被試則只呈現(xiàn)圖片而不呈現(xiàn)圖片的名稱。當(dāng)對這些圖形進行再認(rèn)時，甲組被試的再認(rèn)成績顯著地優(yōu)于乙組被試。這說明，語言符號幫助甲組被試加深了對圖形的記憶。

　　第八章 思維

　　1、問題解決：從認(rèn)知心理學(xué)的觀點來看，問題解決就是在問題空間中進行搜索，以求通過搜索最后達(dá)到目標(biāo)或目的的思維過程。

　　2、影響問題解決的一些因素（1）刺激物的名稱是否呈現(xiàn)（2）噪聲（3）定勢的作用陸欽斯（Luchins，1942）水壺問題實驗證明了定勢對解決問題的影響（4）解決問題的策略（5）個性的影響默塞總結(jié)了沉思或沖動與問題解決能力之間的(武漢自考)關(guān)系的文獻(xiàn)后指出，沉思的被試多提出一般性問題（從長遠(yuǎn)說這是更有效的策略），而性急的被試更多地提具體的問題。

　　3、概念的形成概念的內(nèi)涵和外延概念的內(nèi)涵即概念的含義，或者說是它包含的事物的各種本質(zhì)屬性；概念的外延是指屬于這一概念的個體的總和。概念的內(nèi)涵越深，它的外延就越窄，即概念所包含的本質(zhì)屬性越多，屬于這一概念的個體越少。概念的內(nèi)函和外延是相互制約的。

　　4、決策（1）決策的策略?？崧吞葚此够罅康难芯勘砻鳎藗兺芤恍┡c作出決定無關(guān)的信息的影響（“代表性”和“可利用性”），但是又常常忽略了一些與作出決定至關(guān)重要的信息（樣本的大小）。

　　在日常生活中我們常常把“代表性”搞錯而在決定概率時犯錯誤。“可利用性”也常常導(dǎo)致人們的錯誤判斷。樣本的大小是一個正確的線索，但人們沒有好好利用它。

　　某城有兩個醫(yī)院。大醫(yī)院每天大約有45個嬰兒出生，小醫(yī)院每天大約有l(wèi) 5個嬰兒出生。平均而言，50％的嬰兒是男孩。然而，實際的男女比例每天都在變動。在一年的期間內(nèi)，每個醫(yī)院都記下男孩出生率超過60％的天數(shù)。哪個醫(yī)院男孩出生率超過60％的天數(shù)多？正確答案是小醫(yī)院，因為它符合統(tǒng)計學(xué)公式的估計：小樣本的數(shù)據(jù)更容易偏離平均數(shù)。

　　（2）年齡對決策的影響：青年人比老年人得到更為極端的得分（老年人通常給予的判斷接近50）。而青年男子比老年男人更自信，青年婦女與老年婦女在自信程度上無差別。青年人不大可能因失敗而停止，他們更愿意接受前途未卜的工作。

　　第九章 動機

　　1、正常人與胖人的差異：正常人比胖人更多地受饑餓影響而進食；胖人比正常人更多地受食物的外現(xiàn)程度影響而進食；胖人比正常人更多