07年北大自考“心理測驗(yàn)學(xué)”串講筆記（6） -自考串講筆記

　　第四節(jié) 影響效度的因素

　　一、 測驗(yàn)本身的因素

　　1、 測驗(yàn)題目的質(zhì)量

　　2、 測驗(yàn)的長度。（一般而言，增加測驗(yàn)的長度通?？梢蕴岣邷y驗(yàn)的信度，而信度又制約著效度，因此增加測驗(yàn)的長度也能提高測驗(yàn)的效度。）

　　二、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素

　　1、主試的影響因素。測驗(yàn)實(shí)施過程中主試的因素會(huì)影響效度。對(duì)于效標(biāo)效度，測驗(yàn)與效標(biāo)二者實(shí)施時(shí)間間隔時(shí)間越長，測驗(yàn)與效標(biāo)越容易受到很多機(jī)遇因素的影響，因此所求的相關(guān)必然很低。測驗(yàn)情鏡，如場地的布置、材料的準(zhǔn)備、測驗(yàn)場所有無噪音和其他干擾因素等也會(huì)影響到測驗(yàn)的效度。

　　2、被試的影響因素。被試在測驗(yàn)時(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)等都會(huì)影響測驗(yàn)的效度。（被試的反應(yīng)定勢也會(huì)降低測驗(yàn)的效度。）

　　三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)

　　1、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。與信度系數(shù)一樣，如果其它條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度就越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大測驗(yàn)效度就越高。（1）只以選拔上的被試為樣本團(tuán)體參加效度研究，降低了測驗(yàn)的效度。（2）選拔標(biāo)準(zhǔn)太高，樣本團(tuán)體的同質(zhì)性增高，降低了測驗(yàn)的效度。

　　2、干涉變量。樣本團(tuán)體的性質(zhì)對(duì)效度的影響還表現(xiàn)在：對(duì)于同性質(zhì)的團(tuán)體，同一測驗(yàn)的效度會(huì)有很大的不同。這些樣本團(tuán)體的特質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這寫特征的影響，使得測驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。

　　吉賽利提出的如何找出干涉變量的一套方法：

　?、儆没貧w方程求得每個(gè)人的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)想比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D.如果D的絕對(duì)值很大，說明測驗(yàn)中可能存在干涉變量。

　?、诟鶕?jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而象上述關(guān)于出租汽車司機(jī)的例子一樣，找出干涉變量。

　?、蹖?duì)于欲測團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測性高的團(tuán)體，獲得的測驗(yàn)效度會(huì)有所提高。

　　四、 效標(biāo)的性質(zhì)

　?。?） 效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系是一個(gè)很重要的因素。皮爾遜劑差相關(guān)系數(shù)的前題是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是線性的分布。

　?。?） 效標(biāo)測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個(gè)問題。

　　第五章 項(xiàng)目分析

　　一般來說，測驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。

　　第一節(jié) 難度分析

　　難度是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗(yàn)（人格測驗(yàn)）中，類似的指標(biāo)是“通俗性”，即取自相同總體的樣本中，能在答案方向上回答該題的人數(shù)。（名詞解釋）

　　一、難度的指標(biāo)： 難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示。

　?。ü?-1）

　　二、難度的計(jì)算

　　1、二分法記分的項(xiàng)目：心理測驗(yàn)的項(xiàng)目大多為選擇題，通過記1分，不通過記0分。當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，可根據(jù)測驗(yàn)總成績將被試分為三組：分?jǐn)?shù)最高的27%被試為高分組（ ），分?jǐn)?shù)最低的27%被試為低分組（ ）中間46%的被試為中間組。分別計(jì)算高分組和低分組的通過率，以兩組通過率的平均值作為每一題的難度。

　　由于選擇題允許猜測，所以通過率可能因機(jī)遇作用而變大。備選答案的數(shù)目越少，機(jī)遇的作用越大，越不能真正反映測驗(yàn)的難度。為此，吉爾福特提出了一個(gè)P值校正公式。

　　例題：假定某題有75％的被試通過，若該題有5個(gè)備選答案，則校正后的通過率為：

　　（當(dāng)有4個(gè)備選答案時(shí)，CP=0.67；有3個(gè)，CP＝0.63；有2個(gè)，CP＝0.54）

　　2、非二分記分的項(xiàng)目：如果人為地明確通過每一題的分?jǐn)?shù)線，也可以用公式5-2計(jì)算難度。但此種方法的缺點(diǎn)在于，采用不同的分?jǐn)?shù)線會(huì)得到不同的難度值，因此不常用。

　　三、難度水平的確定

　　1、項(xiàng)目難度的確定：進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測驗(yàn)的目的、性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。但是在實(shí)際各種中并得非如此簡單。在選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50 0.20之間。當(dāng)測驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)該比較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。

　　2、測驗(yàn)難度的確定：測驗(yàn)的難度直接依賴于組成測驗(yàn)的項(xiàng)目的難度。通過考察測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，可以對(duì)測驗(yàn)的難度做出直觀檢驗(yàn)。