自考《實驗心理學》聽課筆記（一）

　　第一章 緒  論

　　第一節(jié) 心理實驗中的各種變量

　　變量就是在數量上或質量上可以變化的事物的屬性。

　　一、自變量

　　1、自變量的定義

　　自變量即刺激變量，它是由主試者選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。

　　我們要選擇的自變量的變化間距，即檢查點，要能引起因變量相應的變化。我們把能引起因變量變化的自變量的變化，叫做自變量的不同水平。

　　2、自變量的種類

　　1）刺激特點自變量，如果被試的不同反應是由刺激的不同特性引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。（如主試要求被試學習50個單詞，這些單詞也許是常見的，也許很少見到。那么，這些單詞在報紙上出現(xiàn)的頻率就是單詞的一個特點，我們可以研究單詞的頻率對再認的影響。句子的不同類型，如肯定句與否定句，主動句與被動句，都是句子的特點。這些自變量都是因自身的不同特點而引起被試不同反應的，它們都屬于刺激特點的自變量。）

　　2）環(huán)境特點自變量，進行實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間也屬于環(huán)境自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量，特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。

　　3）被試特點自變量，一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。

　　4）暫時造成的被試差別，被試的暫時差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。

　　二、因變量

　　1、因變量的定義

　　因變量即被試的反應變量，它是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　2、因變量的可靠性即信度

　　信度指一致性，即同一被試在相同的實驗條件下應該得到相近的結果。

　　3、因變量的有效性即效度

　　當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。如果因變量的變化不是自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產生了自變量的混淆。

　　4、因變量的敏感性

　　自變量發(fā)生變化可以引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應的因變量的變化，這樣的因變量就是不敏感的。

　　不敏感的因變量有兩類典型的例子。一類叫高限效應，即要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應。另一類不敏感的因變量的例子是低限效應，即要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差別時，實驗中就出現(xiàn)了低限效應。

　　三、額外變量或自變量的混淆

　　控制額外變量最好的辦法，也是心理實驗中最有效地控制額外變量的方法，就是讓它們在各種實驗條件下都保持恒定。額外變量就是在實驗中應該保持恒定的變量。

　　如果應該控制的額外變量沒有控制好，那么，它就會造成因變量的變化。在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。

　　四、多于一個自變量的實驗

　　1、選用兩個或兩個以上的自變量進行研究的優(yōu)點：

　　第一，做一項有兩個或兩個以上自變量的實驗，比分別做兩個或兩個以上的實驗效率要高；

　　第二，做一項實驗比分別做兩個或兩個以上的實驗，易于保持額外變量的恒定；

　　第三，是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概括的實驗結果，比從幾個單獨實驗所概括的結果更有價值，更接近生活實際。

　　2、如果在一項有兩個或兩個以上自變量的實驗里，一個自變量的效果，在另外一個自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用。

　　3、心理實驗的一些規(guī)則：

　　1）自變量至少是以兩種水平存在的。

　　2）當把實驗結果作圖表示時，只有一個自變量的實驗，自變量總是用橫坐標表示，因變量則用縱坐標表示。如果實驗包括兩個以上的自變量，那么，一個自變量用橫坐標表示，其余自變量則畫在圖上；因變量永遠用縱坐標表示。

　　3）交互作用反映在圖中，表現(xiàn)為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實驗不存在交互作用。

　　第二節(jié) 心理實驗中的主試和被試

　　1、主試就是實驗者，即主持實驗的人，他要向被試者交代任務，讓被試熟悉實驗的要求；他要向被試發(fā)出刺激，并通過實驗收集實驗的資料，即被試的反應。被試就是實驗對象，他接受主試發(fā)來的刺激，并做出反應。

　　2、指示語

　　指示語應注意的幾點：

　　1）通過指示語讓被試知道實驗對他的要求，被試者才能很好地和你配合。指示語要讓被試能聽得懂，用他聽得懂的語言，不要用心理學上的專門術語。

　　2）被試者過去的經驗也會對當前的實驗產生影響。

　　3）對心理學的實驗，人們也常常會有顧慮，怕實驗會對他造成傷害，或實驗會涉及到他的隱私。對這些顧慮，主試者在實驗前要加以了解，要向被試交代清楚，解除他的顧慮，讓他能夠安心地做好實驗。

　　4）為了避免額外變量的影響，指示語還要簡明、扼要，無關的話不說，說出來的話不能模棱兩可，讓人產生歧義。指示語標準化。

　　3、實驗者效應

　　主試者的態(tài)度對實驗結果造成的影響統(tǒng)稱為實驗者效應。

　　防止實驗者效應的方法：1）主試和被試都不知道實驗結果的正確與否，以避免主試對實驗結果的期望影響被試的反應，這叫雙盲實驗；2）也可以不讓主試與被試接觸，把實驗步驟編成計算機的程序，整個實驗都在計算機上實現(xiàn)。

　　第二章 實驗設計

　　第一節(jié) 組間設計與組內設計P18

　　一、組間設計與組內設計

　　組間設計就是，把數目相同的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行的實驗。

　　組內設計就是，每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行實驗。

　　二、組內設計的優(yōu)點

　　1、可以消除被試的個別差異對實驗的影響。

　　2、適于研究練習的階段性。

　　3、可以節(jié)省大量被試。

　　三、組間設計的優(yōu)點

　　一種自變量， 或者叫做實驗條件，不會影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。（自變量有相互影響時不用組內設計）

　　四、組間設計的缺點及其克服方法

　　組間設計的缺點在于，分配到各實驗條件下的被試，可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實驗條件造成的差異，也可能是由于被試的差別引起的。

　　克服組間設計缺點的方法：

　　1、匹配被試，匹配被試就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質與正式實驗的性質是類似的，或者說是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組（有多少實驗條件就分多少組）。

　　2、隨機分配被試。

　　五、組內設計的缺點及其克服方法

　　組內設計也有缺點，因為組內設計的實驗中，每一個被試要輪流在各種實驗條件下進行實驗，這樣，在一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發(fā)生混淆。

　　克服組內設計缺點的方法：

　　1、完全平衡的方法；2、拉丁方的方法。

　　六、混合設計

　　我們把一項實驗中既用組內設計又用組間設計，叫做混合設計。

　　一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設計安排，其余的自變量則按組內設計。

　　第二節(jié) 實驗中應注意的幾個問題P27

　　一、防止混淆自變量

　　實驗設計題一、美國兩大飲料公司的百事可樂公司做過一個實驗，想證明顧客更喜歡哪個公司的飲料。把聲稱喜歡可口可樂的顧客請來，讓他們品嘗兩種飲料。寫有Q字母的玻璃杯中裝可口可樂，寫有M字母的玻璃杯中裝百事可樂。顧客不知道哪只杯放的是哪種飲料。實驗表明半數以上的人更喜歡百事可樂。但是，實驗結果不可靠，也許顧客只是更喜歡用帶有M字母的杯子?？煽诳蓸饭就ㄟ^實驗證明了這點，但并沒有證明顧客到底喜歡哪種飲料。你能自己設計一個實驗來解決這個問題嗎？

　　答：有效的實驗設計應該是這樣的：兩個杯子一模一樣，既沒有字母，也沒有任何其他不同的標記可以讓被試看見或摸得到。將可口可樂或百事可樂分別倒進兩只杯里，一半被試先飲可口可樂，然后飲百事可樂；另一半被試先飲百事可樂，然后飲可口可樂。這樣的實驗安排就不存在喜歡字母的問題了，而且，實驗順序的效應也抵消了。

　　如果設A為可口可樂，B為百事可樂，那么實驗設計就是：

　　被試               實驗順序

　　50%                 A   B

　　50%                 B   A

　　從上述實驗安排大家也可以看到，一半被試按AB的順序，另一半被試按BA的順序進行實驗，這是為了防止實驗順序造成自變量的混淆。因為，如果不是這樣，而是總讓顧客先飲可口可樂，然后再飲百事可樂。那么，實驗結果將是不可靠的，因為可口可樂先飲，百事可樂后飲的順序，與飲料這個自變量混淆了。也許人們喜