選考科心理學(xué)（一）資料6

　　第6章智力

　　1921和1986年兩次研討會(huì)總結(jié)：首先，心理學(xué)家從各種不同方面對(duì)智力加以定義的，如，智力是抽象思維能力、智力是個(gè)人為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力、智力是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，靠正確反應(yīng)所獲得的能力、智力是由于各種復(fù)雜刺激的影響所帶來(lái)的統(tǒng)一結(jié)果的生物學(xué)機(jī)制、智力是獲得知識(shí)的能力等等。

　　其次，定義并不相互排斥，并互相兼容，一個(gè)定義可能包含或隱含了其他定義所涉及的屬性。如，將智力看作是學(xué)習(xí)能力，既包含了高級(jí)認(rèn)知過(guò)程和低級(jí)認(rèn)知過(guò)程，又包含了知識(shí)等。

　　再次，無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)代，在智力的一些基本屬性上，人們有共同的見(jiàn)解。如，智力是高級(jí)認(rèn)知過(guò)程（50%和59%），是學(xué)習(xí)能力（17%和29），是對(duì)新情況或新環(huán)境的適應(yīng)（21%和21%）。

　　總之智力：是一個(gè)復(fù)雜的概念，具多種屬性。多數(shù)心理學(xué)家把它看作是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象能力等等。這種能力，是個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，受外界環(huán)境影響而形成的，它在吸收，存儲(chǔ)和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)外界環(huán)境中得到表現(xiàn)。

　　智力與能力：

　　能力：人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式。表現(xiàn)在肢體或動(dòng)作方面的能力，表現(xiàn)在人際關(guān)系方面即交際能力，表現(xiàn)在處理事物方面的才能等。而智力則是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

　　能力有兩層涵義：

　　1.個(gè)體現(xiàn)在實(shí)際“所能為者”：一個(gè)人的實(shí)際能力，是個(gè)體在先天遺傳基礎(chǔ)上加上后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　2.個(gè)體將來(lái)“可能為者”：一個(gè)人的潛在能力，它不是指已經(jīng)發(fā)展出來(lái)的實(shí)際能力，而是指?jìng)€(gè)體在各種條件適宜下可能發(fā)展的潛在能力。

　　能力不同類(lèi)型：

　　1.按傾向性分：

　?、僖话隳芰Γ浩胀芰?，大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。和認(rèn)識(shí)活動(dòng)緊密地聯(lián)系著。觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說(shuō)的智力。

　　②特殊能力：專(zhuān)門(mén)能力，指為某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力。數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、體育、寫(xiě)作能力等都是特殊能力。

　　2.按功能分：

　?、僬J(rèn)知能力：接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。是人們成功完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想像的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

　?、诓僮髂芰Γ翰倏v、制作、動(dòng)作的能力。勞動(dòng)、藝術(shù)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作能力都是操作能力。

　　③社交能力：人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、組織管理、言語(yǔ)感染能力等都是社交能力。

　　社交能力包含有認(rèn)知和操作能力。

　　3.按在活動(dòng)中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系分：

　?、倌７履芰Γ悍滦说难孕信e止而相引起的與之相類(lèi)似的行為活動(dòng)的能力。美，班都拉認(rèn)為，模仿是人們彼此之間相互影響的重要方式，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體行為社會(huì)化的基本歷程之一。

　?、趧?chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的條件，其中創(chuàng)造思維、想像起著十分重要的作用。

　　智商與智力差異：

　　一、智商：智力商數(shù)（IQ）是通過(guò)一定的測(cè)量工具和手段來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。是心理年齡與實(shí)足年齡的比例。

　　公式：智商=心理年齡（MA）比  實(shí)足年齡（CA）×100

　　用智力除以實(shí)足年齡而求得的，可稱(chēng)為比率智商。比值為1，大于1心理年齡大，小于1，實(shí)足年齡大。只適應(yīng)于兒童。

　　美，韋克斯勒：依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出智商新算法：離差智商：確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體（例如同年齡組）中的相對(duì)位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績(jī)和同年齡組成被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。

　　假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100

　　公式：離差智商（IQ）=100+15Z，其中Z=X—X 比 S.

　　X：團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X：個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S：團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z：人在團(tuán)體中所處位置（他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）

　　二、智力差異

　　1.智力的個(gè)體差異：先天遺傳素質(zhì)，后天的生長(zhǎng)環(huán)境，接受教育等方面的不同，人與人之間在智力上也存在差異。

　　智力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：

　?、僦橇Φ乃剑翰煌怂_(dá)到最高水平不同，人類(lèi)智力分布基本呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

　　代表性廣泛人群中，接近一半人智商在90—110之間。

　　②智力的結(jié)構(gòu)：組成方式不同，智力不是單一的心理品質(zhì)，可分解成許多基本成份。人們之間的智力差異水平多種多樣，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)量上的差異（有人記憶好，有觀察力強(qiáng)，但不善計(jì)算）

　　人的智力發(fā)展過(guò)程有不同形態(tài)：多數(shù)人穩(wěn)定發(fā)展，有些人表現(xiàn)早熟，但成人后智力平平，有些人前期發(fā)展慢，后期高水平發(fā)展。

　　2.智力的團(tuán)體差異：最明顯的是性別差異：主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面，如空間、數(shù)學(xué)、言語(yǔ)能力上。男性在空間能力上有優(yōu)勢(shì)，具有一定的年齡特征，女生在小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢(shì)，一直保持到老年。女性在言語(yǔ)能力上有較大的優(yōu)勢(shì)。

　　除性別外，不同職業(yè)、種族之間也存在差異。主要表現(xiàn)在智力測(cè)驗(yàn)的平均得分上，從事腦力勞動(dòng)比從事體力勞動(dòng)的人群具更高IQ，其主要原因在于后天的環(huán)境和教育等人為因素的影響，同時(shí)智力測(cè)驗(yàn)本身的公平性不容忽視。

　　同一群體內(nèi)部差異，可能歸因于遺傳因素，不同團(tuán)體的差異歸因于環(huán)境不同。智力測(cè)驗(yàn)本身的文化不公平性也是造成不同團(tuán)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在差異的原因之一。

　　智力發(fā)展的特征：

　　1.一般趨勢(shì)：智力水平隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)變化。分：增長(zhǎng)、穩(wěn)定、衰退階段。

　　出生到15歲左右，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速增長(zhǎng)，之后負(fù)加速方式增長(zhǎng)，逐漸減慢。一般在18至25歲之間，智力的發(fā)展達(dá)到高峰。成人期較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到60歲左右。進(jìn)入老年后迅速下降進(jìn)入衰退期。

　　2.智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：

　　智力是相對(duì)穩(wěn)定的，但不是一成不變的。美，布朗：一個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是他的遺傳特性、測(cè)量前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷以及測(cè)驗(yàn)時(shí)情境的函數(shù)。兒童智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)：不同年齡智商的相關(guān)系數(shù)隨年齡間距的增加而明顯減小。兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔越長(zhǎng)，智商間的預(yù)測(cè)力越低。兒童第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)年齡越小，預(yù)測(cè)力越低。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)短期內(nèi)有較高預(yù)見(jiàn)性。

　　智力理論

　　研究智力一種傳統(tǒng)方法是測(cè)量法，或心理測(cè)量學(xué)途徑：通過(guò)編制適宜的測(cè)驗(yàn)，對(duì)智力行為加以測(cè)量，然后依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析做出推論。主要是智力的水平與高低程度。

　　一、智力因素論

　　1.智力二因素說(shuō)：英，心理學(xué)家，斯皮爾曼：20世紀(jì)初最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行探討。發(fā)現(xiàn)，心理能力測(cè)驗(yàn)間都存在正相關(guān)。就是說(shuō)，如果一個(gè)人在一個(gè)測(cè)驗(yàn)上得了高分，那么，在其他測(cè)驗(yàn)上，他的得分往往也較高。

　　提出：

　　在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱(chēng)g因素所決定。

　　在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素（g因素）和某個(gè)特殊因素（稱(chēng)s因素）兩種因素。

　　g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。

　　正相關(guān)，是由于它們含有共同的g因素；而它們之間又不完全相同，是由于每個(gè)測(cè)驗(yàn)包含關(guān)不同的s因素。

　　斯皮爾曼認(rèn)為，g因素就是智力，并不能直接由任何一個(gè)單一的測(cè)驗(yàn)題目度量，但是可以由許多不同測(cè)驗(yàn)題目的平均成績(jī)進(jìn)行近似的估計(jì)。

　　2.流體智力和晶體智力說(shuō)

　　20世紀(jì)中期后，卡特爾：認(rèn)為，一般智力或g因素可進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力理論。

　　流體智力：一般學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)，記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。

　　晶體智力：已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)原理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量。

　　流體智力主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異同問(wèn)題，它主要是受人的生物學(xué)因素影響。

　　晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西，主要作用是處理熟悉的，已加工過(guò)的問(wèn)題。

　　晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

　　流體智力隨生理成長(zhǎng)曲線的變化而變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間后，逐漸下降。

　　晶體智力的發(fā)展在成年期不公不下降，反而在以后過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。

　　3.智力多因素論：美，瑟斯頓，對(duì)芝加哥大學(xué)的學(xué)生實(shí)施56個(gè)能力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某些能力測(cè)驗(yàn)之間具有較高的相關(guān)，而與其他測(cè)驗(yàn)的相關(guān)較低，可歸為7個(gè)不同的測(cè)驗(yàn)群：字詞流暢性，語(yǔ)詞理解，空間能力，知覺(jué)速度，計(jì)數(shù)能力，歸納推理能力，記憶能力。

　　認(rèn)為：斯皮爾曼的二因素理論不能很好地解釋這種結(jié)果，且過(guò)分強(qiáng)調(diào)g因素也達(dá)不到區(qū)分個(gè)體差異的目的。

　　提出：智力由以上7種基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立，這是一種多因素論。根據(jù)這種思想，編制了基本心理能力測(cè)驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，7種基本能力之間都有不同程度的正相關(guān)，似乎仍可抽象出更高級(jí)的心理因素，也就是g因素。

　　二、多元智力理論

　　由美，加德納，提出認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。

　　1.言語(yǔ)能力：包括閱讀，寫(xiě)文章或小說(shuō)，及日常會(huì)話的能力。

　　2.邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力。

　　3.空間智力：包括導(dǎo)航，認(rèn)識(shí)環(huán)境，辨別方面的能力。如，繪畫(huà)，查地圖。

　　4.音樂(lè)智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。

　　5.身體運(yùn)動(dòng)智力：包