北大“心理測量”聽課筆記（1-3章）

　　第一節(jié)：心理測量的歷史

　　一：古代

　　1） 在中國古代，只能說是圣人賢哲的言談或著作中有心理測量的思想體現(xiàn)（不是真正的測量）。

　　2） 公元6世紀，南朝人劉勰的著作《新論。專學》中提到了類似現(xiàn)代“分心測驗”的思想，他提到“左手畫方，右手畫圓，無一俱成”。

　　3） 中國古代的“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實它可以稱為創(chuàng)造力測量的工具。

　　4） 縱觀中國古代心理測量的思想，我們不難看出其中包含著典型的東方文化特點：定性描述及帶有道德判斷色彩。

　　二：近、現(xiàn)代

　　1.近代

　　1） 1916年，樊炳清先生首先介紹了比內(nèi) – 西蒙智力量表。

　　2） 廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學校開設了心理測驗課，1921年，他兩出版了《心理測量法》一書。

　　3） 1922年夏天，中華教育改進社聘請美國教育心理測驗專家麥考爾。（說明我國近代心理測量與世界同步）

　　4） 1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗說明書》（1修）；30年代又與吳天敏再次做了修訂（2修，80年代3修）。

　　5） 1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭（山孝）嶸等倡議，組織并成立了中國測驗學會。1932年，《測驗》雜志創(chuàng)刊。

　　6） 此時我國的智力測驗和人格測驗約20種，教育測驗50種。

　　7） 丁瓚等于1946，1947~1952年分別將TAT（主題統(tǒng)覺測驗）與韋克斯勒 – 布勒維測驗用于臨床。1948~1951年間，劉范使用過RIT（羅夏克墨跡圖測驗）。

　　8） 著作：至1949年，出版的測驗方面的書籍共計20余種。

　　2.現(xiàn)代

　　1） 歷史背景：解放初期，受蘇聯(lián)影響。1936年，蘇聯(lián)在批判“兒童學”時擴大化，心理測量一概禁止。

　　2） 1978年北大首建心理系開始，心理測驗得到恢復。

　　3） 1979年，林傳鼎、張厚粲等以國外資料為參考，編制了少年兒童學習能力測驗。

　　4） 1980年初，北師大心理系開設了心理測量課。

　　5） 1984年，北京召開的第五屆全國心理學年會上，成立了心理測驗工作委員會。

　　三：科學心理測驗的產(chǎn)生

　　1. 西方早期心理測驗產(chǎn)生的原因

　　1） 心理測驗的產(chǎn)生，是出于實際需要。最初人們用測驗，是因為要治療智力落后者和精神病人。

　　艾斯奎羅第一個把智力落后與精神病分開。他認為：精神病以情緒障礙為標志，不一定伴隨智力落后，而智力落后則是以出生時或嬰兒期表現(xiàn)出來的智力缺陷為主要標志。

　　50多年以后，法國心理系家比內(nèi)才提出應該從正常學校學習的兒童中篩選出不適應的兒童，安排在特殊的班級里學習和教育。此一舉動導致心理測驗史上重大事件的發(fā)生-第一個智力測驗的誕生。

　　2） 實驗心理學的誕生是心理測驗產(chǎn)生的另一個重要原因。1879年馮特在德國萊比錫建立了心理學史上第一個試驗室，從視覺、聽覺以及其它感覺和簡單反應時的實驗研究。

　　實驗心理學的誕生和發(fā)展，還給心理測量帶來另一個副產(chǎn)品：嚴格的標準化程序。

　　2. 西方早期的心理測驗嘗試

　　1） 弗蘭西斯。高爾頓可以說是第一個倡導心理測驗的人。

　??？ 他于1884年在倫敦國際博覽會上專門設立了一個“人類測量試驗室”?？蓽y身高、體重、胖瘦、視聽覺敏感度等。高爾頓的這一舉動可謂是心理測量史上第一個大規(guī)模系統(tǒng)地測量個體差異的嘗試。

　??？ 他還是使用評定量表和問卷法的先驅。

　?。?他的另一個重要貢獻是：發(fā)展了分析個體差異資料的統(tǒng)計方法。

　　2） 美國心理學家卡特爾，于1890年發(fā)表《心理測驗與測量》于《心理》雜志上，這是在心理學文獻中首次出現(xiàn)“心理測量”。

　　3. 比 – 西量表的誕生以及心理測驗的發(fā)展

　　1） 制定：1904年為鑒別弱智兒童，比內(nèi)于西蒙合作編制了世界上第一個科學的智力測驗-比內(nèi) – 西蒙量表。

　　2） 發(fā)表：1905年發(fā)表，史稱“1905年量表”。

　　3） 修訂：1908、1911年，比內(nèi)與西蒙親自主持修訂過2次。

　　4） 1905版由30個題目組成；1908版有59個問題，問題按年齡分組，從3~13歲。

　　5） 比 – 西量表主要強調的是判斷、理解和推理能力，也就是比內(nèi)認為的智力的基本組成部分。

　　6） 比 – 西量表的測驗結果用“智力水平”表示，人們稱之為“智力年齡”。他表示一個兒童能完成何種年齡水平的兒童所能完成的測驗。

　　7） 比 – 西量表的各種翻譯版本中，最有名的是1916年出版的由美國斯坦福大學的推孟教授訂的“斯坦福 – 比內(nèi)量表”。它首先使用了“智力商數(shù)”的概念，簡稱IQ，是心理年齡和實際年齡的比值。

　　8） 1950年以后，出現(xiàn)了多種心理測驗（選擇題）：

　　智力測驗有：歐提斯的團體智力測驗；美國陸軍用的甲、乙兩種測驗；韋克斯勒的兒童智力量表。

　　人格測驗有：武德沃斯的個人資料調查表；羅夏克墨跡圖測驗；MMPI量表。

　　9） 現(xiàn)代西方心理測驗的發(fā)展受到計算機的產(chǎn)生和發(fā)展及統(tǒng)計方法的改進的極大影響。

　　第二節(jié)：心理測量的性質、種類和功能

　　1） 測量是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。

　　2） 測量的參照點可分兩種：一是絕對的零點；二是相對參照點。最理想的參照點是絕對零。心理測量中所用的參照點都是人為的，因而測量的結果不能以“倍數(shù)”來解釋。如IQ=100的人不是IQ=50的人的智力的2倍，因為沒有0智力。

　　3） 量表是由人制定的，依單位和參照點的不同，量表的種類也不一樣。斯蒂文斯將量表分為4個水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

　　命名量表只是用數(shù)字來代表事物或對事物進行分類，沒有任何數(shù)字意義，只是表明類別（如：男=1，女=2）。

　　順序量表比命名量表高，它表明類別的大小或某種屬性的多少，主要用于分等論級以及分類，順序量表中沒有相等的單位也沒有絕對零點。（如：A>B>C）

　　等距量表有相等的單位，可以加減，但沒有絕對零點，所以不能乘除。（如：溫度計）

　　等比量表：既有相等的單位，又有絕對零點，可進行加減乘除。

　　4） 心理學家布朗認為“測驗是指對行為樣本進行測量的系統(tǒng)程序”

　　5） 心理測驗的種類：

　?。?按測驗內(nèi)容分：能力測驗、成就測驗、人格測驗。

　??？ 按對象特點分：個別測驗、團體測驗。

　　？ 按表現(xiàn)形式分：文字測驗、非文字測驗。

　?。?按測驗目的分：描述性測驗、診斷性測驗、預測性測驗。

　??？ 按測驗時間分：速度測驗、難度測驗。

　??？ 按測驗要求分：最高作為測驗、典型行為測驗。

　　概念：

　　1） 測量：就是確定一個事物的屬性的量的多少。即根據(jù)一定的法則，采用一定的*作程序，給事物確定出一種數(shù)量化的價值。測量有兩個要素，一是參照點，二是單位。

　　2） 量表：就是有參照點和單位的連續(xù)體。

　　3） 心理測量：安娜斯泰西認為“心理測驗實質上是行為樣本的客觀和標準化的測量”，這一定義中包含有至少3個基本要素：行為樣本、客觀測量和標準化。從行為測 量中來推知心理特征，最簡單可行的辦法是找到有代表性的少數(shù)行為作為全部行為的樣本。心理測量要作到客觀必須在測驗編制、實施、評分、解釋過程中減少主試 和被試的隨意性程度。標準化的測量是測量客觀性的根本保證。

　　簡答：

　　1.心理測驗的性質

　　1） 間接性 只能通過測量人的外顯行為，即測量人們對測驗題目的反應來推論出他的心理特征。

　　2） 相對性 在比較不同人之間的行為或心理特征時，沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，只是在一個連續(xù)的行為序列中做比較。

　　3） 客觀性 因為心理測量都是在標準化的前提下進行的。標準化包括：題目、*作、環(huán)境、評分、解釋等

　　2.心理測驗的功能

　　1） 從實際角度看5類：選拔人才、崗位安置、臨床診斷、評價、輔助咨詢。

　　2） 從理論角度看3類：搜集資料、提出和驗證假設、實驗分組。

　　第三節(jié)：糾正錯誤的心理測驗觀

　　1） 錯誤的測驗觀：測驗萬能論；測驗無用論；文化公平測驗；心理測驗即智力測驗。

　　2） 正確的測驗觀：

　　？ 測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。

　?。?心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。

　??？ 科學地看待測驗，防止亂編濫用心理測驗。

　　第二章：心理測驗的編制

　　1） 測驗的目的可分為2類：顯示和預測。因此測驗可分2類：顯示性測驗和預測性測驗。顯示性測驗是指測驗題目和要測量的特征相似的測驗，比如成就測驗。為了預測一些沒被測量的行為的測驗預測性測驗。

　　2） 心理測驗的目標是指編制的測驗的測什么的，即測什么樣的心理特征或人格特點。

　　3） 目標分析依測驗不同而異，可分3中情況：一是工作分析；二是對特定概念下定義，如果某測驗是為了測某種特殊的心理品質，那么就要對待特殊的心理品質下定義；三是確定測驗的具體內(nèi)容。

　　4） 心理測驗題目根據(jù)對被試的要求不同可分2類：提供型和選擇型題目。提供型題目要求如：論文題、簡答題、填充題；選擇型題目如：是非題、匹配題。

　　5） 選擇題由兩部分組成：提干、選項。

　　6） 合成題目要做2件事，篩選題目和控制測驗長度。

　　概念：

　　1） 工作分析：對于預測或選拔用的測驗，主要任務就是對所預測行為活動作具體分析，即任務分析或工作分析。第一步是確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功