2005年4月全國高等教育自學考試課程與教學論試題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
　　
　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
　　
　　1.提出課程開發(fā)的“工作分析”方法的教育家是（）
　　
　　A.查特斯B.奧利沃
　　
　　C.博比特D.威斯特邁
　　
　　2.為了明確而清晰地陳述目標，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是（）
　　
　　A.教師和學生B.社會和生活
　　
　　C.目標和過程D.行為和內(nèi)容
　　
　　3.人本主義教育家為之心儀的教育目標是（）
　　
　　A.自我實現(xiàn)B.道德完善
　　
　　C.個性發(fā)展D.知識獲取
　　
　　4.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法，被稱為（）
　　
　　A.示范B.呈示
　　
　　C.展示D.口述
　　
　　5.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是（）
　　
　　A.《老師，再見！》B.《愛的教育》
　　
　　C.《班級生活》D.《隱性課程論》
　　
　　6.有效組織學習經(jīng)驗的標準有三個，其中之一是（）
　　
　　A.隨機性B.活動性
　　
　　C.連續(xù)性D.積極性
　　
　　7.20世紀50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學科結(jié)構(gòu)運動”，在這場運動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即（）
　　
　　A.進步主義課程B.學術(shù)中心課程
　　
　　C.永恒主義課程D.要素主義課程
　　
　　8.提出目標游離評價的評價專家是（）
　　
　　A.斯克里文B.斯太克
　　
　　C.普羅沃斯D.萊斯
　　
　　9.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學生和教師關(guān)于經(jīng)驗和價值觀生長的‘方向感’”，這指的是（）
　　
　　A.體驗性目標B.行為目標
　　
　　C.生成性目標D.表現(xiàn)性目標
　　
　　10.在課程發(fā)展史上，關(guān)于學校課程與社會生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點是被動適應論、主動適應論和（）
　　
　　A.獨立論B.統(tǒng)一論
　　
　　C.平行論D.超越論
　　
　　11.“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的
　　
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　　A.學習準備B.學科結(jié)構(gòu)
　　
　　C.中間語言D.發(fā)現(xiàn)學習
　　
　　12.“課程及相應的教學在有意識的教育安排下所發(fā)生的一切變化”，都可稱為（）
　　
　　A.課程變革B.課程采用
　　
　　C.課程計劃D.課程實施
　　
　　13.泰勒在20世紀80年代初期曾指出，泰勒原理“是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的”，這里的“特定環(huán)境條件”指的是（）
　　
　　A.經(jīng)濟大蕭條B.進步主義運動
　　
　　C.八年研究D.課程開發(fā)科學化運動
　　
　　14.赫爾巴特提出的教學的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和（）
　　
　　A.復習B.實踐
　　
　　C.方法D.拓展
　　
　　15.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于（）
　　
　　A.初級學習B.高級學習
　　
　　C.分散學習D.集中學習
　　
　　16.1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導在中學開設(shè)（）
　　
　　A.輪形課程B.STS課程
　　
　　C.經(jīng)驗課程D.選修課程
　　
　　17.“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是
　　
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　　A.教師主體學生客體的關(guān)系B.學生主體教師客體的關(guān)系
　　
　　C.教師主導學生主體的關(guān)系D.教師與學生是交互主體的關(guān)系
　　
　　18.美國教育家克伯屈提出的概念是（）
　　
　　A.附帶學習B.附學習
　　
　　C.機械學習D.有意義學習
　　
　　19.以“社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是（）
　　
　　A.輪形課程B.環(huán)境教育課程
　　
　　C.國際理解教育課程D.STS課程
　　
　　20.校本課程是基于每一所學校及學校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開發(fā)的主體應是（）
　　
　　A.政府、專家、校長、教師B.專家、校長、學生家長、社區(qū)人員
　　
　　C.專家、校長、教師、學生D.校長、教師、學生、學生家長
　　
　　21.提出“任何學科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童”的教育家是（）
　　
　　A.皮特斯B.奧蘇伯爾
　　
　　C.布魯納D.贊科夫
　　
　　22.普遍性目標取向體現(xiàn)的價值取向是（）
　　
　　A.泰羅主義B.實證主義
　　
　　C.唯科學主義D.普遍主義
　　
　　23.課程實施有三種基本取向，其中之一是（）
　　
　　A.哲學取向B.心理學取向
　　
　　C.忠實取向D.背離取向
　　
　　24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”以上表述揭示的教學原則是（）
　　
　　A.教學的教育性B.教學的直觀性
　　
　　C.教學的因材施教D.教學的循序漸進
　　
　　25.奧蘇貝爾講解式教學的設(shè)計原則是（）
　　
　　A.小步子原則B.高速度原則
　　
　　C.高難度原則D.逐漸分化原則
　　
　　26.經(jīng)驗課程發(fā)展的最新理論形態(tài)（）
　　
　　A.浪漫自然主義經(jīng)驗課程論B.當代人本主義經(jīng)驗課程論
　　
　　C.自然經(jīng)驗主義經(jīng)驗課程論D.活動課程論
　　
　　27.以人的自由與解放作為評價的根本目的，這是評價的（）
　　
　　A.目標取向B.過程取向
　　
　　C.主體取向D.客體取向
　　
　　28.夸美紐斯創(chuàng)立的“泛智課程”學說的理論基礎(chǔ)是（）
　　
　　A.泛智論B.經(jīng)驗論
　　
　　C.文化論D.興趣論
　　
　　29.“我長期地尋找一個所有這些教學手段的共同的心理根源。……教學的原則，必須從人類心智發(fā)展的永恒不變的原始形式得來?！币陨媳硎鲶w現(xiàn)了（）
　　
　　A.“教學的心理學化”思想B.“教學適應自然”思想
　　
　　C.“教學尊重兒童興趣”思想D.“教學的直觀性”思想
　　
　　30.20世紀末課程與教學的重新整合充分汲取了一個世紀以來人類認識發(fā)展和價值探究的精華，它追求的是一種（）
　　
　　A.實踐理性B.科技理性
　　
　　C.工具理性D.解放理性
　　
　　二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
　　
　　31.簡述實踐性課程的基本內(nèi)涵。
　　
　　32.簡述倡導綜合課程的基本依據(jù)是什么？
　　
　　33.泰勒認為，選擇學習經(jīng)驗必須遵循五條原則，這五條原則分別是什么？
　　
　　34.簡述20世紀世界課程改革的三種張力及其相對應的三種基本價值取向。
　　
　　35.簡述布盧姆的“教育目標分類學”認知領(lǐng)域的主要內(nèi)容。
　　
　　三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
　　
　　36.自主型教學方法的作用是什么？在課堂教學中應如何運用自主型教學方法？
　　
　　37.課程實施的課程創(chuàng)生取向視野中的教學設(shè)計具有什么樣的特征？并談?wù)勂鋵嶋H課堂教學的啟示。
　　
　　四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）
　　
　　38.以下是一則有關(guān)“細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”的教學設(shè)計：
　　
　　進入情境。教師通過演示細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型或用多媒體顯示細胞膜模式圖，以創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境。
　　
　　搭建支架。這一環(huán)節(jié)本質(zhì)上是教師引導學生探索問題情境的過程。首先，教師要幫助學生確立學習目標，為學生的自主探索定向；其次，要圍繞當前學習內(nèi)容，為學生提供學習該內(nèi)容所需要的概念框架。本節(jié)課中，教師要為學生提供的概念框架包括：細胞膜成分、細胞膜結(jié)構(gòu)、物質(zhì)通過細胞膜的3種方式等，從而為學生進行自主探索打下基礎(chǔ)。
　　
　　自主探索。引導學生用多媒體計算機設(shè)計一個由蛋白質(zhì)和磷脂分子鑲嵌排列的三維動態(tài)細胞膜模型；同時，設(shè)計物質(zhì)進入細胞膜的3種物質(zhì)運輸方式的三維動態(tài)模型，從而初步建構(gòu)關(guān)于細胞的結(jié)構(gòu)與功能的概念框架。
　　
　　協(xié)作學習。把全班學生分成若干小組，引導學生開展協(xié)作學習。學生或是共同在電腦上制作或修改自己制作的細胞膜模型，或是查閱有關(guān)資料，或是討論在自主探索中存在的問題，從而促使學生沿著概念框架攀升，最終實現(xiàn)對細胞膜概念的意義建構(gòu)。
　　
　　效果評價。教師對學生在自主探索和協(xié)作學習中的情況進行總結(jié)評價。
　　
　　從這則教學設(shè)計中可以看出設(shè)計者采用了建構(gòu)主義教學模式中的哪一種教學模式？并結(jié)合材料分析這種教學模式的主要特征是什么？